JEFFERSON —高級進修生經常被譽為大腦的“大腦”，其象牙塔理論在云端消失了，而技術教育學生往往被定型為齒輪箱和油脂猴子，他們寧愿用手而不是頭部工作。

但是實際上，在創(chuàng)新和應用方面，AP課程的學術嚴謹性和學生在Tech Ed中發(fā)展的技術技能是齊頭并進的。

結合這兩個要素，杰斐遜高中今年開始了一項新的STEM挑戰(zhàn)，將AP微積分和物理學專業(yè)的學生帶入了開放式工程挑戰(zhàn)和競賽的實踐領域。

STEM代表科學，技術，工程和數學。技術教育講師Mike Fellin說，學校希望促進部門之間的更多合作。他說：“很多高級班的學生通常不會來這里。”費林說，所有團隊都提出了實用和創(chuàng)新的設計。

他說：“永遠不要低估孩子們的創(chuàng)造力。”我認為這太酷了，”汽車老師EJ Pilarski說。“我們讓一些通常不動手的孩子去做一些動手應用程序，并運用他們的背景知識。”

周五是最后一場比賽，而該項目實際上持續(xù)了幾個星期。合格的有22名學生。他們于10月15日注冊，并于10月22日成立了團隊。

在隨后的幾天中，團隊花費了數小時來開發(fā)，測試和修改其設備，該設備可以使用任何設計，但必須實現非常特定的目標。

最終的挑戰(zhàn)和獎項于周五在杰斐遜高中的小型健身房舉行，并于本周初舉行了慶?；顒雍捅苛芘蓪?。所有團隊都必須開發(fā)一種機制，將高爾夫球從一個位置轉移到另一個位置，從18英寸遠改變到四個不同的高度。每個小組由三至四個學生組成，并在一個評分系統(tǒng)上打分。

他們有一個星期來計劃自己的設備，然后花一整天來構建和測試它。在這一天中，團隊利用了木材商店和Fab Lab，還利用了技術教育部的計算機實驗室。

在漫長的工作一天結束時測試他們的設備，團隊獲得了基本積分，他們將在本周晚些時候進入比賽的最后一天。在比賽的最后一天(星期五)，團隊在學?；顒咏Y束時的干預/充實時間聚集，以進行最后的挑戰(zhàn)。由于引入了額外的風險因素，團隊被允許冒險在設備的最終性能上冒任意數量的分數。

每個團隊都有自己獨特的方法。有些人從高爾夫球管中發(fā)射高爾夫球，而另一些人則將其滾下各種傾斜的“滑雪道”以達到他們想要的高度。一個設計了帶有漸變設置的高架結構。

挑戰(zhàn)的最后一個要素是讓球隊在自己的最后一擊中已經贏得的某些分數下注。是否保持保守還是全都取決于團隊本身。

這種方法使結果不確定，直到最后一刻。由Matthew Thoma，Kamin Wolter，Anna Kallsen和Eryn Warner組成的綠色團隊成為獲勝者。學生們說，他們喜歡挑戰(zhàn)的開放性，這使他們在開發(fā)和修改自己的設計時可以整周運用自己的創(chuàng)造力。

Purple團隊的成員Valorie Schamens說：“與一群對如何建立和執(zhí)行該項目的想法有不同見解的人在一起很有趣。”“很高興看到項目的結果，以及關于如何構建機器的所有不同想法。”

橙色團隊成員伊麗莎白·穆諾茲·庫德拉(Elizabeth Munoz-Cuadra)說，在挑戰(zhàn)過程中，她了解到并不是所有事情都能立即按預期工作。Munoz-Cuadra說：“在此過程中犯了幾個錯誤，但我們最終了解到這些錯誤幫助我們的團隊實現了最終目標。”

她說：“挑戰(zhàn)中最困難的部分肯定是能夠通過將我們的技能運用到現實生活中來，并必須使我們的設計從零開始變?yōu)楝F實，從而跳出思維定式。”

綠色團隊成員Eryn Warner表示，她喜歡與小組一起工作和集思廣益來解決問題，并指出，盡管這具有挑戰(zhàn)性，但仍然很有趣。

栗色團隊成員Zach Donley表示同意，他說：“我真的很喜歡我可以發(fā)揮創(chuàng)造力，并能從一個想法中有所收獲。”學校官員對將來應對類似挑戰(zhàn)的想法持樂觀態(tài)度，可以幫助學生將高級教室與實際應用聯系起來。