新的美國結果ESSA報告指出，“當涉及到證據(jù)來改善學校，國家和地方領導人不總是要為最苛刻的選擇。”該報告包括“五種方式在狀態(tài)優(yōu)先證據(jù)本地支出決策”，強調制定支出決策時優(yōu)先考慮證據(jù)的重要性。

但是，該報告表明，教育者在采用這些方法時不必太刻板。該報告從根本上提供了“較輕的舉動”和“較重的舉重”選項，以供進行循證決策，使教育工作者擁有更大的靈活性和回旋余地，以尋求最適合其所在地區(qū)和學校需求的選項。

教育周刊(Education Week)的埃維·布萊德(Evie Blad)還指出，“鄉(xiāng)村學校在尋找和實施循證學校轉校策略方面可能會特別困難。”例如，“田納西州的一名學校管理員表示，他傾向于信任從其他鄉(xiāng)村K-學校聽到的計劃。 12位領導人。”

以下是各州如何實施《每個學生成功法案》的其他頭條新聞：

路易斯安那州幾乎一半的學校需要學生改善計劃

根據(jù)ESSA制定的指南，路易斯安那州571所學校(占44%)“將需要制定改進計劃，并提交給州批準和資助。”

根據(jù)該州最近發(fā)布的績效評分，“路易斯安那州約16%的公立學校獲得'A'級，32%的學生獲得'B'，29%的學生獲得'C'，14%的學生獲得'D'，9%百分比為“ F”。”

在其他建議中，教育官員“呼吁擴大獲得優(yōu)質幼兒計劃的機會，特別是對于3歲以下的兒童。”

北卡羅萊納州的學校盡管取得了進步，但仍存在持續(xù)的成績差距

馬特·戈德(Matt Goad)為《新聞與觀察家》撰稿說，教堂山-卡爾伯勒市學校的教育官員們正在看到成就差距有所改善的跡象，但仍有工作要做。根據(jù)問責制結果，該地區(qū)實現(xiàn)了ESSSA設定的265個目標中的近四分之一，“目標是縮小表現(xiàn)出色的子群體之間的差距”。