麻袋莫拉莎小學(xué)(Sacks Morasha Primary)專門設(shè)立了一個(gè)新的康樂(lè)室，以改善兒童的田園護(hù)理。當(dāng)北芬奇利學(xué)校的辦公室空缺時(shí)，它抓住了建立新設(shè)施的機(jī)會(huì)。

副校長(zhǎng)賈斯汀·凱特(Justin Kett)表示，盡管學(xué)校對(duì)猶太人和世俗教育寄予厚望，但“我們也希望關(guān)注兒童和教職工的福祉”。

“我們想要一個(gè)特殊的空間，在這里我們可以進(jìn)行辦公室，走廊甚至教室里很難進(jìn)行的對(duì)話。

“它必須是一個(gè)安全的空間，一個(gè)舒適的空間，有利于與孩子，父母或工作人員進(jìn)行一對(duì)一的敏感對(duì)話。”

學(xué)校每周兩次在福利室經(jīng)營(yíng)一個(gè)午餐時(shí)間俱樂(lè)部，一次是三年級(jí)和四年級(jí)，另一個(gè)是五年級(jí)和六年級(jí)。如果孩子們喜歡平時(shí)的休息空間，他們可以簡(jiǎn)單地玩游戲。否則他們可能有想法要討論。

一個(gè)健康團(tuán)隊(duì)，凱特先生，校長(zhǎng)海莉·格羅斯(Hayley Gross)或老師里夫卡·布羅扎(Rivka Broza)將在那兒站。

該俱樂(lè)部于去年開(kāi)始，是改善健康狀況的一部分。尤其是，教師意識(shí)到要鼓勵(lì)孩子們離開(kāi)凱特先生所說(shuō)的“看不見(jiàn)的中間人”。

他說(shuō)，當(dāng)引起關(guān)注時(shí)，“首先是吱吱作響的車輪被上油”。“例如，在課堂上掙扎，有天賦或特別有信心的孩子，是他們首先受到關(guān)注的孩子。”

但是，還有其他一些人則更不愿提出問(wèn)題。他說(shuō)：“我們要確保信心不足或說(shuō)話不大的孩子能夠討論困擾他們的事情。”

幫助孩子的另一項(xiàng)舉措是讓父母同意，在六年級(jí)結(jié)束的最后幾周里，直到他們的學(xué)校職業(yè)生涯結(jié)束前才給他們提供智能手機(jī)。它是去年引入的，現(xiàn)在正在重復(fù)。

他說(shuō)：“我們看到了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。”“父母一直在理解和支持。”