由于COVID-19，向靈活和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的大規(guī)模轉(zhuǎn)變凸顯了澳大利亞學(xué)校公平差距的規(guī)模，特別是貧富學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝。

但是，新的研究為教育工作者和系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者如何解決不平等現(xiàn)象提供了新的見(jiàn)解。

Pivot專業(yè)學(xué)習(xí)和教育Perfect在今年競(jìng)相建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)來(lái)自澳大利亞10%以上學(xué)校的教育工作者進(jìn)行了在線教學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)查。

劣勢(shì)教師對(duì)學(xué)校過(guò)渡到在線學(xué)習(xí)的能力的信心降低了四倍。使用學(xué)校的主要技術(shù)的信心降低四倍;一半的人對(duì)他們擁有在線教學(xué)所必需的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心，四分之一的人擔(dān)心學(xué)生缺乏技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)權(quán)限。

“澳大利亞的教育差距是真實(shí)的，而且持續(xù)存在，但是更廣泛的教育部門(mén)有機(jī)會(huì)在此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并解決一些迫在眉睫的真正重要的平等問(wèn)題，例如影響學(xué)生及其家庭的數(shù)字融合，教師和學(xué)校。”澳大利亞教學(xué)(TFA)首席執(zhí)行官M(fèi)elodie Potts Rosevear說(shuō)。

“在大流行之前，技術(shù)在教室中的作用已經(jīng)開(kāi)始增長(zhǎng)，但我們現(xiàn)在清楚地看到它帶來(lái)的嚴(yán)重平等問(wèn)題，包括無(wú)法使用設(shè)備，缺乏互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及數(shù)字能力挑戰(zhàn)”。

Potts Rosevear表示，研究還表明“一支非常敬業(yè)的教師隊(duì)伍，他們希望合作，并確保他們擁有正確的專業(yè)發(fā)展以及有效的技術(shù)平臺(tái)，以成功地在線教學(xué)并保持學(xué)生的參與度”。

Potts Rosevear表示，該組織有許多TFA教學(xué)助理和合作學(xué)校在今年向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的快速過(guò)渡中具有創(chuàng)新性和敏捷性的例子。

她說(shuō)：“我們?yōu)槲覀兊暮献骰锇閷W(xué)校和合作學(xué)校感到非常自豪，但現(xiàn)實(shí)是，他們一直在回應(yīng)對(duì)其他學(xué)校社區(qū)而言意義不大，甚至可以忽略不計(jì)的問(wèn)題。”

“我們感謝Pivot專業(yè)學(xué)習(xí)和教育Perfect公司在澳大利亞教育史無(wú)前例的時(shí)刻整理和分析老師的反饋方面所做的全面工作，”