根據(jù)布法羅大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的新研究，個(gè)人成長和工作技能在全國學(xué)校對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的關(guān)注上已退居二線。

這項(xiàng)研究分析了過去二十年來數(shù)千所公立，私立和特許學(xué)校校長的教育目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)先次序的轉(zhuǎn)變在公立學(xué)校中最為明顯。

這項(xiàng)研究表明，教育目標(biāo)的變化可以追溯到1990年代基于考試的學(xué)校問責(zé)政策的興起，該政策最終以2001年的《不讓任何孩子落后法案》(NCLB)強(qiáng)制在美國進(jìn)行全州考試。

UB首席研究員兼學(xué)習(xí)與教學(xué)教授Jaekyung Lee博士說：“學(xué)術(shù)和軟技能的均衡發(fā)展至關(guān)重要，這不僅對于學(xué)校全面發(fā)展兒童，而且對于職業(yè)和生活成功也至關(guān)重要。”教育研究生院。

Lee說：“越來越多的人擔(dān)心美國學(xué)生的表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致各州采取高風(fēng)險(xiǎn)的考試政策。”“但是，在有限的資源，復(fù)雜的動(dòng)力機(jī)制和外部施加的政策的約束下，學(xué)校校長在確定教育目標(biāo)的優(yōu)先次序時(shí)經(jīng)常面臨挑戰(zhàn)。被迫狹focus地專注于通過州測驗(yàn)衡量的學(xué)術(shù)技能，其他同樣重要的目標(biāo)則被低優(yōu)先級(jí)了。 ”

這項(xiàng)研究于3月在《教育管理季刊》上發(fā)表，是為數(shù)不多的研究教育政策對學(xué)校校長優(yōu)先次序，而不是對學(xué)生成績或老師行為的影響的研究之一。Lee說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對教育目標(biāo)的理解指導(dǎo)，指導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)校成員的日常運(yùn)營和表現(xiàn)。

研究人員使用來自學(xué)校和人員調(diào)查的數(shù)據(jù)，比較了1991-2012年間公立和私立學(xué)校在教育目標(biāo)優(yōu)先方面的全國趨勢。

調(diào)查要求校長在以下目標(biāo)中選擇最優(yōu)先的三項(xiàng)：基本的文學(xué)和數(shù)字技能，學(xué)業(yè)卓越，個(gè)人成長，工作技能，工作習(xí)慣和紀(jì)律，人際關(guān)系，道德價(jià)值觀和多元文化意識(shí)。

學(xué)業(yè)卓越者的公立學(xué)校校長排名顯著提高，從1991年的60%上升到2012年的83%，將其列為三大優(yōu)先事項(xiàng)之一。選擇發(fā)展基本識(shí)字和計(jì)算能力的百分比也有所上升，從76%至85%。

但是，這種轉(zhuǎn)變是以犧牲個(gè)人成長(自尊和自我意識(shí))為代價(jià)的。1991年，公立學(xué)校校長選擇了個(gè)人成長(自尊和自我意識(shí))，2012年只有32%的人選擇了個(gè)人成長。工作技能的重要性也有所下降，校長將其列為三大優(yōu)先事項(xiàng)之一的比例從13%降至9%。

私立學(xué)校校長在優(yōu)先事項(xiàng)上經(jīng)歷了類似但不太劇烈的轉(zhuǎn)變。李說，結(jié)果反映了教育政策論述和媒體報(bào)道對私立學(xué)校的影響，與公立學(xué)校不同，私立學(xué)校較少受到政府關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的影響。

該研究關(guān)于NCLB政策對縮小教育目標(biāo)的影響的發(fā)現(xiàn)與Lee先前的研究產(chǎn)生了共鳴，其中包括洛克菲勒政府學(xué)院最近發(fā)表的一份報(bào)告，該報(bào)告呼吁采取新的教育政策行動(dòng)來提高兒童的社會(huì)情感技能和幸福感。

李說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以而且應(yīng)該在設(shè)想和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中發(fā)揮重要作用。”“校長需要制定策略來完成整個(gè)教育任務(wù)，包括學(xué)術(shù)，社會(huì)情感，道德，多元文化和職業(yè)學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)的多樣化需求。”