COVID-19暫時關閉了全國許多幼兒教育中心，將全日制托兒和教學職責主要轉移給了父母。

由于一些這些中心的目光投向重新開放，他們可以在確保家長不斷在其從事扮演一個重要組成部分孩子的教育在家里亞利桑那研究員梅麗莎巴尼特的大學說。

在大流行開始之前進行的一項研究中，巴內特(Barnett)和她的同事研究了幼兒教育中心在鼓勵父母與他們的孩子在中心和家庭中開展教育活動中所起的作用。研究人員還探討了父母的參與如何幫助更好地為幼兒準備上幼兒園。

他們的發(fā)現最近發(fā)表在《幼兒研究季刊》上。

主要研究作者，副教授巴內特說：“有一些研究證據表明，當學齡前兒童的父母更多地參與幼兒教育中心時，他們的孩子可能會為上幼兒園做更多的準備。但這還不是很清楚為什么如此。”位于農業(yè)與生命科學學院的UArizona Norton家庭與消費者科學學院的家庭研究與人類發(fā)展專業(yè)。

“我們研究的目標之一是了解父母對幼兒教育者與他們合作并參與其中的程度，以及這是否與入學準備有關，”諾頓學校負責人巴內特(Barnett)說。 Frances McClelland兒童，青少年和家庭研究所。

在研究人員的主要發(fā)現中：

當父母認為幼兒中心在與他們溝通并提供有關他們的孩子狀況的信息方面做得很好時，他們更有可能參加諸如與孩子一起閱讀和唱歌的教育活動，無論是在中心還是在家。父母在家中進行教育活動的次數越多，就語言和早期閱讀技能而言，他們的孩子為上幼兒園做的準備就越充分。

父母參與中心活動的次數越多，例如在教室里做志愿者，參加會議或進行陪同人員的實地考察，他們與子女在家中進行的教育活動就越多。

盡管幼兒教育中心似乎影響家庭教育活動的數量，但它們并不影響這些活動的質量。在家中教育活動的質量是兒童入學準備的最強預測指標之一，它不僅影響語言和早期閱讀技能，還影響早期數學技能。

該研究基于早期兒童縱向研究的數據-出生隊列，該樣本是2001年在美國出生的10,700名兒童的全國代表性樣本，從出生到幼兒園都受到追蹤。研究人員收容了4歲時進入幼兒教育中心的兒童中的17%。

這些孩子的父母對一系列陳述進行了評分，這些陳述旨在衡量他們對幼兒教育中心的了解程度，以使其了解情況并參與其中。父母們還回答了有關他們多長時間與孩子一起在中心和家里進行教育活動的問題。

孩子們入學前完成評估，以評估他們的語言，閱讀和早期數學技能。

“對于就讀于幼兒教育中心的孩子來說，父母在家里做的事情可以很好地預測孩子們準備上學的情況，無論父母做些什么，他們做的質量如何。”巴內特說。“我們發(fā)現，更多的參與幼兒教育中心與在家中做更多的事情有關，這對于低收入家庭來說尤其如此。”

研究人員還觀察了父母和孩子參與學習活動，并根據他們提供了多少認知刺激來評估了這些互動的質量。他們發(fā)現，對于入學準備就緒，質量甚至比數量更重要。

巴內特說：“父母與孩子一起閱讀并唱歌給孩子唱歌很重要。但是父母做的事情也很重要，也許很難改變。”

她說，這是幼兒教育中心在將來可以發(fā)揮作用的領域。

巴尼特說：“能夠在這些中心參與活動并做志愿者的父母正在獲得他們需要與孩子一起閱讀并與孩子一起唱歌的信息，但是他們可能并沒有獲得有關如何做到最好的信息。”

她說，一些最佳實踐包括思考圍繞孩子的獨特興趣和能力開展活動的方法，以及通過停止提問來幫助孩子將故事與自己的經歷聯(lián)系起來的問題，使諸如閱讀之類的活動更具意義。

大流行可能會影響訪問

不幸的是，巴內特說，許多家庭無法獲得幼兒教育中心及其提供的支持，尤其是在低收入地區(qū)，根據她的發(fā)現，在這些地區(qū)，他們可能會產生最大的影響。她說，COVID-19可能使問題變得更加嚴重，因為一些遭受財務重創(chuàng)的中心可能被迫永久關閉。

她說：“我們知道，即使在大流行之前，許多社區(qū)的許多家庭也無法獲得高質量的早期兒童教育，而且這已經成為一個日益嚴重的問題，因為中心已經關閉，可能需要關閉。”“在某種程度上，我們的調查結果指出，這些機會的價值，以幼兒參與低收入父母教育中心，所以這個潛在的甚至可能進一步增加我們看到的是在學校準備社會經濟差距。”

就目前而言，巴尼特(Barnett)擁有許多具有各種社會經濟背景的父母，他們的孩子在家中，他強調了盡可能多地關注優(yōu)質活動的重要性。

她說：“這樣做可能是一個特別具有挑戰(zhàn)性的時刻，因為父母正在努力應對多種潛在的壓力和時間緊縮，但是那些家庭學習活動對于讓孩子為上學做準備確實很重要。”