隨著澳大利亞和新西蘭各地的學校重新開放并重新開始面對面的教學，重要的是要抵制沖回舊常態(tài)的沖動。我們有一個難得的時刻可以進行深刻的反思，并考慮我們希望回到的正常狀態(tài)。在這種前所未有的情況下前進時，我們應該帶給我們的老師和學生們什么啟示?也許，我們應該留下什么?

遠程學習使整個教學社區(qū)的數字素養(yǎng)技能得到了顯著提高，并為教師開辟了新的可能性。

正如亞太地區(qū)Adobe高級教育專家Tim Kitchen博士所說：“ Adob??e相信技術的變革性使用可以在偏遠的教室中培養(yǎng)創(chuàng)造力和積極的學習成果。當我們增強教師的數字素養(yǎng)和創(chuàng)造力時，他們可以幫助他們的學生以新穎和創(chuàng)造性的方式來構建自己的學習。”

在COVID-19期間，Adobe一直在支持Adobe教育交流社區(qū)中的821828名全球成員采用最佳實踐和新思想，以在虛擬環(huán)境中推動有價值的學習。在澳大利亞，我們免費提供了超過300萬個Creative Cloud臨時學生許可證，以確保虛擬學習可以繼續(xù)進行。用一位教育家的話來說，“這對我們許多學生來說都是救命稻草”。我們還向成員提供了500多種新的特定于COVID的在線學習資源，以及“ Adobe for Education的YouTube頻道”。

以下是我們在此過程中學到的一些關鍵見解。

擁抱新的在線連接和互動方式

Adobe做出了一項至關重要的決定，即在2020年的剩余時間內將我們的面對面活動轉變?yōu)橐环N虛擬形式。我們舉辦了一系列虛擬，現場和按需講座以及在線研討會，以介紹有效的遠程學習策略，例如如何教學有效在線以及如何為學生舉辦在線活動。盡管在不同地點工作的每個人的格式和挑戰(zhàn)都在變化，但結果卻是巨大的。

我們在亞太地區(qū)的直播人數眾多，大約有4,000名老師和2500多名學生參加了虛擬活動，更多的人訪問了我們的點播視頻內容和在線資源。通過在線實時格式，我們創(chuàng)建了一個環(huán)境，教師和學生可以實時相互聯系并共享對他們有用的東西，例如Tim Kitchen博士舉辦的免費星期三晚上的Inject Creativity Live活動。通過設置挑戰(zhàn)，例如使用我們的創(chuàng)意云工具創(chuàng)建視頻或圖形，我們使用了交互式虛擬格式來促進更大的發(fā)現。老師們欣然接受了這個機會，可以在線連接和分享新想法。

授予教師創(chuàng)造力的執(zhí)照

通過遠程學習，師生們發(fā)現他們的靈活性，適應性和創(chuàng)造性。我們已經看到教師的行為發(fā)生了巨大變化，尤其是在K-12領域，他們發(fā)展了數字技能，并將這種新知識和新經驗納入他們的教學計劃中。通過我們龐大的Adobe教育交流社區(qū)，我們看到了跨學科，以創(chuàng)新方式使用技術來支持創(chuàng)造力的優(yōu)秀教師范例。英語教師不用寫論文，而是鼓勵學生通過多媒體演示，Adobe Spark網頁或Adobe Rush視頻來代表關鍵主題。理科老師不是讓學生發(fā)表科學報告，而是讓他們使用Adobe XD通過移動應用程序設計交流技術思想。

蓋洛普(Gallup )在 2019年進行的一項“學習中的創(chuàng)造力”研究發(fā)現，教師讓學校領導賦予他們嘗試新事物的自主權以及成功所需要的培訓，他們更有可能強調學習中的創(chuàng)造力。他們也更有可能以支持該過程的方式使用技術。在各級教育中，創(chuàng)造力(尤其是數字創(chuàng)造力)的重要性不可低估。

當我們回到面對面的教學中時，我們需要繼續(xù)支持教師承擔創(chuàng)新風險，嘗試新事物，并設定新目標以利用技術來改變學生的學習經驗。在Adobe，我們將繼續(xù)通過Adobe Education Exchange，并通過培育和發(fā)展這個令人難以置信的數字創(chuàng)意教育者社區(qū)來做到這一點。從7月開始的一項新計劃是Adobe創(chuàng)意教育者計劃，該計劃面向所有課程領域的教師，他們希望通過簡單易用的工具(例如Adobe Spark和Rush)來提高其數字素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

激發(fā)終身學習和創(chuàng)造力

我們還接受了新的合作，以促進學校和大學校園以及設施關閉期間的創(chuàng)造力。我們與學校雜志《TIME for Kids》一起推出了每周互動視頻系列“ Draw with Drew(and Rosie!)”，以提供免費的美術指導，并激發(fā)家庭兒童的創(chuàng)造力。這些活動旨在讓孩子們以新的方式解決問題，發(fā)現新的思維過程并實現比以往更大的夢想。我們希望激發(fā)新一代的終身創(chuàng)作者。

在澳大利亞，我們與TAFE NSW和TAFE昆士蘭州合作，為學生和求職者提供了在數字通信和媒體高需求領域取得成功所需的技能。我們看到越來越多的學生和個人希望接受短期課程或微證書，因為他們希望獲得新的技能和敏捷性以在數字經濟中取得成功。在這個不確定的時期，對于大學和企業(yè)來說，通過混合方法促進持續(xù)進行的培訓和教育至關重要。

顯然，隨著世界的變化，我們的教室和學習活動也將發(fā)生變化。COVID-19有可能被用作教育領域所需改革的催化劑。抓住機遇，求變。在達到既定標準的壓力下，學校和大學堅持使用傳統(tǒng)的教學方法，其中一些缺乏學生學習和成長所需的創(chuàng)造性數字素養(yǎng)。

未來的工作將要求當今的學生精通復雜的問題解決方案，并運用批判性思維來開發(fā)新的，創(chuàng)造性的問題解決方案，這得到了世界經濟論壇的支持。這些技能不是通過死記硬背或重復來培養(yǎng)的，而是通過學習的創(chuàng)造力來培養(yǎng)的。正如蒂姆·基奇(Tim Kitchen)博士所說：“ COVID可以證明是從基礎到高中乃至成人教育，在整個課程中推動數字創(chuàng)意越來越深的催化劑。”