對于許多學生來說，代數(shù)公式是“ abracadabra”：它們缺乏符號意義。符號意義包括識別代數(shù)公式的結構，賦予其含義以及使用公式進行推理。除了基本技能外，還需要符號感來解決代數(shù)問題，而且還不知道如何系統(tǒng)地教授符號感。

素描圖

彼得·科普(Peter Kop)在他的論文“通過手工繪制公式來增強符號感：與代數(shù)公式成為朋友”中，探索了如何通過手工教授圖形公式(即繪制公式圖)來提升11年級和12年級學生的符號感。GQR設計(通過識別和定性推理來繪制圖形公式)是一系列有關圖形公式的課程，它是基于專家研究的，并且特別關注基本功能族和特征的識別以及定性推理，該研究著重于全局具有全局描述并忽略無關內容的圖形形狀。這些方面在常規(guī)教育中很少受到關注，常規(guī)教育通常側重于代數(shù)操縱。

符號感

Kop發(fā)現(xiàn)，學生提高了對公式的洞察力，并發(fā)現(xiàn)學生用圖形表示公式的能力與解決具有符號意義的非常規(guī)代數(shù)問題的能力之間存在正相關關系。在解決代數(shù)問題時，學生能夠使用在圖形公式的上下文中學習到的符號意義的基本方面，例如從全局角度進行識別，定性推理和質疑公式。學生們自己認為，干預后他們對配方更加理解。

將來，當技術將取代代數(shù)公式的操縱時，符號意義將變得更加重要。繪圖公式可以提高高中學生的符號意識，因此在數(shù)學課程中應占有突出的位置。