在當(dāng)前的IT教育領(lǐng)域之中，存在哪些典型的錯(cuò)誤思維?部分業(yè)內(nèi)人士表示，“缺乏大局觀”是其中之一，IT大學(xué)沒有站在IT領(lǐng)域發(fā)展的全局出發(fā)，去設(shè)置教學(xué)大綱，去準(zhǔn)備教學(xué)方案;有人則表示，“缺乏實(shí)戰(zhàn)演練”也是錯(cuò)誤思維之一。部分IT大學(xué)只關(guān)注IT理論的學(xué)習(xí)，將大部分的時(shí)間，主要用于理論教學(xué)之上，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

IT教育領(lǐng)域的傳智專修學(xué)院認(rèn)為，“實(shí)戰(zhàn)技能”決定一名IT從業(yè)人士的未來發(fā)展上限，以及職業(yè)生涯的最終走向。實(shí)戰(zhàn)技能，不僅僅包括IT研發(fā)功能，還包括與同事之間的溝通、協(xié)調(diào)技巧，以及領(lǐng)導(dǎo)才能、資源調(diào)配才能等等。

在傳智專修學(xué)院的眼中，想要掌握實(shí)戰(zhàn)技能，第一個(gè)步驟就是將思維跳出課本之外。因?yàn)樵谥腥A文化之中，“盡信書不如無書”是一個(gè)世人皆知的道理。倘若全部聽信書中所言的理論知識(shí)，必然會(huì)在實(shí)踐過程之中，逐步出現(xiàn)各種各樣的失誤、困難。理論知識(shí)固然十分重要，但也不能忘記實(shí)踐的重要價(jià)值所在。

為此，傳智專修學(xué)院的老師，在學(xué)生專業(yè)課進(jìn)行到一定階段之后，老師便會(huì)根據(jù)課程進(jìn)度引進(jìn)不同的等級(jí)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，通常會(huì)以大作業(yè)的形式，將課堂交給學(xué)生自己。老師的身份也從課程的講解人，轉(zhuǎn)變成和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的學(xué)習(xí)同伴。通過給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以進(jìn)行各種嘗試，包括失敗的嘗試。不僅如此，在進(jìn)行大作業(yè)活動(dòng)的過程之中，老師會(huì)將本班學(xué)生進(jìn)行分組，每一組由 6-8 名學(xué)生組成，學(xué)生自行選出項(xiàng)目組長，由項(xiàng)目組長安排分工，共同完成老師下達(dá)的課題。課題通常是來源于互聯(lián)網(wǎng)公司的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生通過做項(xiàng)目，熟練運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟別人交流與合作。傳智專修學(xué)院相信，通過相互之間的合作與溝通，學(xué)生一定能夠在盡量短的時(shí)間之內(nèi)，快速掌握必備的“實(shí)戰(zhàn)技能”，為進(jìn)入IT行業(yè)切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

今后，傳智專修學(xué)院將以“優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)課程”為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)更多的IT能手、IT高手。