如今，網(wǎng)紅成為一種流行趨勢。在教育領域也出現(xiàn)了許多“網(wǎng)紅老師”。很多高校中優(yōu)秀的老師，憑借自身深厚的文化底蘊和生動的講解，在短視頻平臺爆火，圈粉無數(shù)。

　　但同時也有很多人，看中了短視頻帶來的流量和利益，打著老師的旗號，借助一些嘩眾取寵的形式在網(wǎng)絡平臺濫竽充數(shù)。隨著網(wǎng)絡平臺各種各樣的老師層出不窮，泥沙俱下，不由得有一些問題需要我們去審視。一些老師在網(wǎng)絡平臺爆火，是有一些運氣成分和公司運作的原因，也不能否認他們得有真才實學。但這些流傳網(wǎng)絡的教育作品，是否代表了現(xiàn)在國內教育體制和流行趨勢，是否商業(yè)化的同時保證了教育的初衷，我們到底需要什么樣的網(wǎng)紅老師？ 

　　擁有真才實學才經(jīng)得住網(wǎng)絡的考驗

　　在眾多的打著“一招教你寫出滿分作文”、“告訴你如何快速提分的秘訣”等旗號，只為銷售自己課程的所謂老師中。

　　她是網(wǎng)紅語文老師中的一股清流。

　　她是來自人大附中的語文名師，曾擔任北京高考語文閱卷組組長，語文學科帶頭人，帶出了許多高考滿分作文，被邀請做過成百上千場講座……

　　上過她課的學生都知道，她的課堂永遠充滿著歡聲笑語，聽那旁征博引、妙語連珠是快樂的，感受那別具一格的辯證思考是快樂的；她的課堂不喜歡將語文學習拘束在小小的教室，于是史鐵生逝世紀念日，申怡老師帶著學生們去地壇公園，感受史鐵生創(chuàng)作時的心境、學到大運河，她就帶學生們去考察通州大運河，成果還被收錄入了《孩子們眼中的大運河》；她的課堂不喜歡傳統(tǒng)的“老師講學生聽”模式，所以她在講課中拋出一個又一個問題，引導學生自主思考和總結。

　　“如果我在學校教書，三年下來我只能影響100名學生。但如果我走出校園，去各省的學校講課、去網(wǎng)絡平臺講課，那么我一年就能影響幾千甚至上萬的學生。”于是她毅然決然地離開人大附中，將自己全部的經(jīng)歷投身于語文教育事業(yè)。她去山東東營進行公益課錄制和講座、她在抖音app開直播回答大家有關學習的問題……

　　離開人大附中，她走進了全國各地的校園。記得有一次，申怡老師在四川講座。講座結束后，一個小女孩淚流滿面地跑過來，把申怡老師嚇了一跳。她說：“老師，我覺得我的語文死了，聽了您今天的講演，我才感到我的語文真正活過來了。”這個女孩到今天和申怡老師還有微信聯(lián)系，她后來也考上了著名的北京師范大學。

　　這樣的故事還有太多太多。有時候，學生會給申怡老師寫一封長長的信，告訴她聽課過程中的震撼，讓申怡老師感動許久。有時候，學生會在隊伍里等幾十分鐘，等到前面排隊問問題的人都走了，才怯怯地上前說：“老師，我沒有什么問題，就是想抱你一下。”

　　這些孩子真摯的感情，更堅定了申怡老師要做好大語文的信念。

　　“我要從學校中走出來，才能接觸到更多學生。”為了這些還在語文中困頓的學生們，她決定申怡大語文推廣到更多地方，讓大語文成為點亮學生們學習之路的明燈。

　　語文學習到底需要什么樣的老師和課程？

　　語文與其他學科不同，語文是最基礎但最重要的學科，為什么這么說？

　　說基礎，因為漢字是我們每天都在使用的語言，是我們生活的基礎，語文是學好其他一切的起點；說重要，語文絕非一朝一夕就可以學好的，需要學生付出大量的時間和精力去學習和思考。

　　蘇步青擔任復旦大學校長時說，“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的”。

　　很多家長應該能發(fā)現(xiàn)，語文是成績優(yōu)異學生之間的分水嶺，學語文不難，但想越好語文真不簡單。語文需要學生長期的積累，需要大量的閱讀和積累才能取得一個較高的成績。

　　對于語文學科的學習，申怡老師有著獨特的看法。

　　學一門外語，我們會從詞匯開始，一點點到語法，最后才能熟練的運用。

　　申怡老師想做的事情，就是把學外語的這種“從無到有”的過程反過來，把我們已經(jīng)掌握的語言里，那些隱藏在深處的規(guī)律提煉出來，擺在你面前，給你看到一二三，“化整為零”，讓你重新認識自己美麗博大的母語。

　　多數(shù)人都認為語文學習沒有規(guī)律可言，不就是多看書多積累嗎？她不認同這個觀點，在申怡老師的課堂中，她會引導學生去辯證、去反思。語文不僅有浪漫感性的思維，還有數(shù)學一樣嚴謹?shù)倪壿嬎季S。只有掌握了語文的邏輯規(guī)律，才算是真正會學語文。

　　于是申怡老師在此基礎上，提出了“大語文”。

　　申怡老師的“大語文”是怎樣的？

　　有很多家長問過申怡老師：“作文該怎么學？”她的回答是：“我不單純的講作文，我講文言文、古詩詞、現(xiàn)代文閱讀……這些基礎知識中就包含著大量的作文素材和思路。換句話說，我一直都在講作文。” 這就充分體現(xiàn)了申怡老師大語文的理念。

　　在她看來，語文的所有題型和模塊都是相通的。不拘泥于某個單獨的題型，而是將所有語文板塊進行整合，融會貫通。課內語文和課外語文全部打通，學習者、作者和講述者全部打通，這個就是真正的“大語文”。

　　用一句話概括，“大語文”就是綜合的、系統(tǒng)的語文。

　　而閱讀是語文的重中之重

　　“大語文”的根本在于閱讀。語文的一切問題都是閱讀問題。新課改也證明了這一點，比如中小學許多課外閱讀書目變成了必考內容。當前的教育對學生的閱讀量要求一直是在提高的。

　　申怡老師坦言，她從小就是一個特別熱愛讀書的人。這也是她學生時代以來語文成績一直非常優(yōu)異的原因。申怡老師的學生和很多聽過老師直播的觀眾都會問：為什么申怡老師的語言功力如此深厚？不管是聊到古詩詞還是現(xiàn)在的時事都能引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。因為有著豐富的讀書經(jīng)歷，才能做到出口成章。直到現(xiàn)在，申怡老師也保持著每天早起至少一個小時的閱讀時間。在長期大量的閱讀中，申怡老師深刻的感覺到了閱讀對語文的幫助，她確信只要解決閱讀問題，那么語文便能找到一條捷徑。

　所以在給學生講授閱讀題時，申怡老師的方法也與其他老師大相徑庭。她不講題目，不講答案，只講如何閱讀原文。她提倡從對原文的閱讀和理解中，概括出文章大意和結構，從而倒推題目。這是一種程度較高但也是最有效的一種語文學習方法，也是申怡大語文一直想傳達給更多學生的方法。

　　老師要做的是將知識滲入生活，而不是簡化知識

　　一些網(wǎng)紅老師，打著干貨的旗號，實際是用華麗的形式包裝簡單基礎的知識，以此吸引用戶。這樣的行為不僅不能起到豐富教育的作用，反而在簡化知識。

　　古言道：“授人以魚不如授人以漁。” 在申怡大語文中，語文知識僅僅只是學生能夠學習到的一小部分，更重要的是教會學生學習語文的思維和方法。讓學生學習過大語文后，未來能夠獨立的掌握學習和閱讀的方式。這種思維和方法，還可以應用到生活的各個方面。這也是申怡老師的最終愿景，希望她的大語文可以幫助學生們不僅僅是語文學科，更是人生的指引。

　　這一路走來，雖然無限艱辛，但申怡大語文取得了很好的結果。有很多學生通過申怡大語文，在語文方面有了巨大的進步。申怡老師和申怡大語文也將一直以“將大語文理念和方法傳播給更多人”為己任，并不斷努力。

　　在語文教育領域，如果能夠有更多像申怡老師這樣，真正腹有詩書，文化底蘊深厚的老師，通過網(wǎng)絡平臺將更好的內容傳播出去。這才是真正網(wǎng)紅老師存在的意義所在。