今天來聊聊一篇關(guān)于如何在幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略的文章,現(xiàn)在就為大家來簡(jiǎn)單介紹下如何在幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略,希望對(duì)各位小伙伴們有所幫助。

生活在21世紀(jì)的孩子面對(duì)的不僅是日新月異的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)信息，還面對(duì)著不斷更新的多元價(jià)值取向并存的社會(huì)。在自身成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，他們必須學(xué)會(huì)通過自主閱讀去了解各種知識(shí)，懂得辨別基本的是非，逐步掌握各種技能和本領(lǐng)，并形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，因此學(xué)會(huì)閱讀是幫助他們終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。[1]幼兒園應(yīng)重視早期閱讀的教育指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

一、關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，選擇適宜的閱讀材料

首先，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，呵護(hù)幼兒的閱讀興趣。幼兒最喜歡的是那些以圖為主、色彩鮮艷、圖案形象夸張、只有少量簡(jiǎn)易文字的繪本。[2]由于幼兒的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)和需要的差異很大，在為孩子選擇讀本時(shí)，教師應(yīng)在了解相關(guān)讀物的內(nèi)容、要求、知識(shí)深淺程度的同時(shí)，注重呵護(hù)、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需要，防止操之過急，以成人的喜好、愿望為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)注重讀物的主題寓意，選擇多種題材的作品。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富以及閱讀過程中新知的不斷獲得，他們的想象能力和建構(gòu)能力會(huì)快速增長(zhǎng)，自主閱讀的意識(shí)和欲望也會(huì)日益增強(qiáng)，閱讀興趣必然隨著理解程度的深化、情節(jié)建構(gòu)的日漸完整而逐步穩(wěn)定。如對(duì)于已有一定閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的中大班幼兒，教師應(yīng)注重讀物的主題寓意，選取題材多種、具有游戲情趣和情感渲染的讀物，讓他們獲得巨大的情緒感染和豐富的情感熏陶，潛移默化地生長(zhǎng)起一種求真向善愛美的品性。

再次，應(yīng)拓展幼兒的知識(shí)視野，兼顧不同領(lǐng)域的內(nèi)容。不同題材的低幼讀物承載著不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，包括自然的、社會(huì)的、日常生活的等。這些豐富的知識(shí)熔鑄在作品的藝術(shù)形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測(cè)的情節(jié)吸引著幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能激發(fā)觀察和思考周圍世界的興趣和向往科學(xué)的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時(shí)應(yīng)注重為幼兒提供多種領(lǐng)域內(nèi)容的作品，包括科學(xué)的、自然的、社會(huì)的、人文的等多個(gè)方面。在實(shí)際操作中，教師可以緊密結(jié)合主題課程去選擇相關(guān)的閱讀材料。如小班的主題活動(dòng)“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對(duì)汽車的探究興趣。為此，教師選擇了《胡蘿卜火箭》《還有誰要上車》《坐了好久好久的列車》《莎娜的雪火車》《各種各樣的車》等圖畫書。實(shí)踐證明，這樣的選材既能彌補(bǔ)主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要、

二、采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力

首先，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒隨意閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣二在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒隨意閱讀能讓教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒在閱讀習(xí)慣上需要糾正的問題，并把握住個(gè)別教育的契機(jī)。為了鼓勵(lì)幼兒隨意翻閱圖書，我們除了設(shè)置幼兒閱覽室，在室內(nèi)投放豐富的適合幼兒閱讀的各種圖畫書，并保證每周每班幼兒都能進(jìn)室閱讀外，各班閱讀區(qū)域的圖書架上也定期添置和更換圖畫書，供幼兒自主選擇、隨時(shí)閱讀。期間，教師進(jìn)行隨機(jī)觀察，并督促幼兒做到自主選材、文明取書、按序翻閱、靜心專注、輕聲討論、愛護(hù)讀物等。由此，孩子們逐步養(yǎng)成了及時(shí)整理、修補(bǔ)圖書的好習(xí)慣。

其次，應(yīng)借助集體閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)掌握閱讀方法。自主閱讀重在理解，而理解是建立在推理和想象基礎(chǔ)之上的，這就需要幼兒掌握正確的閱讀方法。在這方面，集體閱讀活動(dòng)就體現(xiàn)出了有利于教師面向全體、有效指導(dǎo)的優(yōu)越性。例如，為了指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序觀察繪本的畫面，以正確理解故事內(nèi)容，我們利用集體閱讀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒由整體觀察入手，先了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，大致了解繪本中的主要人物、整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)和走向，以求對(duì)故事先有一個(gè)正確和完整的感知和領(lǐng)悟。這種觀察方法的好處是幼兒不會(huì)偏離故事的主題，思維活動(dòng)始終圍繞著故事的主線展開。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，注意畫面上人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、對(duì)話和一些特有的色彩點(diǎn)綴等。對(duì)于這些細(xì)節(jié)幼兒觀察得越具體、越細(xì)致，對(duì)作品的理解就越深刻。

再次，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主延伸閱讀，加深對(duì)故事蘊(yùn)意的理解。延伸閱讀不同于幼兒的隨意翻閱，它是有目的的閱讀，指在隨意或集體閱讀之后，以滿足幼兒對(duì)某篇閱讀材料讀有余興而由幼兒自主進(jìn)行的延續(xù)性閱讀，它能幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事的內(nèi)容和加深理解故事主題，還是開展續(xù)編故事、親子閱讀等活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此延伸閱讀更能體現(xiàn)幼兒的自主性。在幼兒園，延伸閱讀大多是在班級(jí)的閱讀區(qū)域或小舞臺(tái)一類的角色區(qū)進(jìn)行的，孩子們可以根據(jù)自己的需要，或把曾經(jīng)閱讀過的故事書拿出來重新翻閱，或和小伙伴合作編演故事中的某個(gè)片段，或創(chuàng)編新的情節(jié)內(nèi)容。

三、營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

首先，應(yīng)布置園所的書香環(huán)境，凸顯閱讀特色。園所環(huán)境是凸顯辦園特色的一面鏡子，[3]尤其是幼兒園的門廳會(huì)給每個(gè)入園的人以第一印象。我們就充分利用門廳、走廊、樓梯等空間，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境無言之教的熏陶作用。例如，配合“世界讀書日”，我們舉辦了閱讀節(jié)，并特意選擇一些繪本的封面圖案和內(nèi)容簡(jiǎn)介布置成故事墻，將門廳建成圖書漂流的場(chǎng)所，舉辦幼兒家庭的藏書展覽，頓時(shí)一派書香的靚麗景觀映入眼簾。在這樣的書香氛圍中，不僅幼兒的自主閱讀積極性大為提高，家長(zhǎng)也深受鼓舞，紛紛為孩子出手交流書刊。

其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的主題環(huán)境，提供閱讀信息。班級(jí)是幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)與教育主題緊密結(jié)合。例如大班在進(jìn)行“我家周圍的房子”這一主題教育活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供了《造房子》《房子的故事》等讀物;在實(shí)施“醫(yī)院”主題時(shí)，提供了《人體的奧秘》《食物哪里去了》等幼兒百科叢書。在主題閱讀氛圍的渲染下，幼兒的閱讀興趣特別濃，他們經(jīng)常自發(fā)地把圖書帶到幼兒園來，與小伙伴交換閱讀，分享閱讀的快樂。

再次，應(yīng)利用社會(huì)的讀書環(huán)境，感悟崇文意韻。蘇州素有“狀元之鄉(xiāng)”的美稱，“崇文”是蘇州的城市精神，讀書熱潮遍及全市城鄉(xiāng)。每逢節(jié)假日會(huì)有數(shù)以萬計(jì)的讀者擁進(jìn)圖書館捧書奮讀。為了滿足全市人民的閱讀需要，蘇州市圖書館還相繼在各街道和縣市開設(shè)了圖書分館，市圖書館則專設(shè)了幼兒親子閱覽室，各中小學(xué)也十分重視學(xué)校圖書館的建設(shè)。我們充分利用這些社會(huì)資源，每年組織幼兒參觀市圖書館或附近學(xué)校的圖書館，讓孩子們目睹成人靜心讀書的場(chǎng)景，沐浴親子浸潤(rùn)書香的氣氛，感染其樂無窮的崇文意韻。

四、優(yōu)化家庭的閱讀氛圍，形成家園指導(dǎo)合力

由于孩子的閱讀不只是在幼兒園，更多的是在家里，因此要引發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并促使其形成初步的閱讀能力，還必須得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合。[4]

首先，應(yīng)幫助家長(zhǎng)正確選材，尊重孩子的閱讀愛好。開展幼兒家庭自主閱讀活動(dòng)，同樣必須激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的濃厚興趣，而選擇適合孩子閱讀的材料就顯得十分重要，這恰恰是家長(zhǎng)覺得為難又迫切需要解決的問題。我們利用家長(zhǎng)座談會(huì)、園刊，提議家長(zhǎng)選購圖書時(shí)要充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意幼兒對(duì)色彩的敏感性及其以直覺、形象思維為主的思維特點(diǎn)，尊重幼兒的自主愛好，不要包辦代替，以致拔苗助長(zhǎng)，挫傷孩子的閱讀積極性。此外，我們定期向家長(zhǎng)介紹一些適合孩子閱讀的讀物，結(jié)合主題開展，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒正確選購圖書。對(duì)此，家長(zhǎng)普遍反映收益匪淺。

其次，應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握方法，有效開展親子閱讀。親子閱讀是家庭指導(dǎo)孩子自主閱讀的有效途徑，但親子閱讀過程中大多家長(zhǎng)不善于采用互動(dòng)式的指導(dǎo)方式。為了幫助家長(zhǎng)掌握正確的指導(dǎo)方法，我們通過多種途徑和方式給予支持和幫助。如舉辦幼兒家庭閱讀專題講座，邀請(qǐng)有關(guān)專家，給家長(zhǎng)介紹早期閱讀的指導(dǎo)理念，并介紹指導(dǎo)幼兒自主閱讀的基本方法，解答家長(zhǎng)提出的相關(guān)問題;開設(shè)親子閱讀觀摩課，請(qǐng)一些家長(zhǎng)到幼兒園來，在教師引領(lǐng)下開展親子閱讀活動(dòng)，其他家長(zhǎng)則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)親子閱讀互動(dòng)的方法和手段;在幼兒園網(wǎng)站上開設(shè)家庭閱讀指導(dǎo)專欄，定期刊登家庭早期閱讀指導(dǎo)方面的有關(guān)知識(shí)，供家長(zhǎng)參考。這些舉措受到了家長(zhǎng)們的熱烈歡迎。

再次，應(yīng)為家長(zhǎng)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)共同提高。推薦家長(zhǎng)的切身經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)其他家長(zhǎng)，往往能收到更好的效果。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉辦“家長(zhǎng)專題沙龍”，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流圖書選購、家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及親子閱讀等方面有效做法的平臺(tái)，以求分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高;開通班級(jí)博客，讓家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問答式的交流。這些互動(dòng)平臺(tái)的建立收到了事半功倍的效果。總之，家園的密切合作不僅使孩子們逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)了自主閱讀的興趣，提高了自主閱讀的能力，也為孩子們升人小學(xué)學(xué)習(xí)乃至終生可持續(xù)發(fā)展，奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)。

相信通過如何在幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。