今天來(lái)聊聊一篇關(guān)于如何才能有效的提高幼兒閱讀水平的文章,現(xiàn)在就為大家來(lái)簡(jiǎn)單介紹下如何才能有效的提高幼兒閱讀水平,希望對(duì)各位小伙伴們有所幫助。

為了提高幼兒閱讀能力，我們從提高幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增進(jìn)閱讀技能入手，激勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽思維創(chuàng)新性講述，開(kāi)展了一系列閱讀活動(dòng)。

一、采取科學(xué)有序的指導(dǎo)方法，根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律，我們由一開(kāi)始在老師的引導(dǎo)下共同閱讀，放手讓孩子嘗試復(fù)述閱讀，逐步過(guò)渡到幼兒獨(dú)立閱讀，進(jìn)而能獨(dú)立講述全部故事，提高閱讀能力。具體說(shuō)來(lái)我們是分為以下幾個(gè)步驟實(shí)施的。

首先，我們激發(fā)幼兒看書的愿望。興趣是最好的老師，讓他們從喜歡圖書過(guò)渡到認(rèn)識(shí)圖書。從知道封面、封底、頁(yè)碼過(guò)渡到學(xué)習(xí)翻書的方法，了解根據(jù)頁(yè)碼從左至右的看書順序。一開(kāi)始教師可選擇統(tǒng)一的圖書。閱讀前可以通過(guò)提問(wèn)，猜一個(gè)謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。比如：故事“窗外的垃圾”，老師講前面“一幢樓住著幾只小動(dòng)物，它們把自己喜歡的食物都丟到窗上……”當(dāng)他們很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就告訴幼兒“看看書中是怎么說(shuō)的”，從而開(kāi)始認(rèn)識(shí)圖書及書的作用。接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒理解畫面，“小朋友想想會(huì)發(fā)生什么事嗎?”啟發(fā)幼兒閱讀下一頁(yè)，教師還要注意啟發(fā)幼兒把前后幾頁(yè)聯(lián)系起來(lái)閱讀，引導(dǎo)幼兒更深入細(xì)致地觀察人物場(chǎng)景。最后，要求幼兒用自己的話講述該頁(yè)圖意。

其次，引導(dǎo)幼兒在觀察、想象的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容。教師要拓展幼兒想象的空間，比如“小熊看客”、“三只蝴蝶”，幼兒對(duì)小熊、蝴蝶形象十分熟悉，喜歡這些角色，教師一開(kāi)始用生動(dòng)的語(yǔ)言講述前面部分，不同的角色多次出現(xiàn)的，相似的語(yǔ)言，可啟發(fā)幼兒講述出來(lái)。在“小熊看客”中讓孩子們想象故事中間有懸念的部分，如讓孩子想想：狐貍會(huì)怎樣?這時(shí)小朋友們的回答是多方面的，有的說(shuō)狐貍改正缺點(diǎn)，小動(dòng)物原諒了他，還有的說(shuō)狐貍太狡猾，他們一起把狐貍嚇跑了……這樣，不但可以在上一頁(yè)講完后讓幼兒想象下一頁(yè)，情節(jié)的講述，培養(yǎng)其想象能力，而且對(duì)幼兒閱讀興趣的保留和習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

再次，著眼于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立看書和講述的能力。這時(shí)，教師多選擇一些內(nèi)容十分簡(jiǎn)單的圖書。如《小豬洗澡》、《小白兔搬家》等，先提示書史和簡(jiǎn)述故事的主題，然后讓幼兒獨(dú)立看書。這時(shí)教師的指導(dǎo)重點(diǎn)主要是兩方面，一方面：觀察孩子閱讀情況，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于情節(jié)有疑惑的孩子給予講解。第二方面，準(zhǔn)備圖片、實(shí)物，借助表情幫助幼兒理解圖書中的有關(guān)詞語(yǔ)，幫助理解詞意，并鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)用上這些詞語(yǔ)。這一時(shí)期重在幼兒動(dòng)腦動(dòng)口，培養(yǎng)幼兒講述能力。

最后，由簡(jiǎn)單閱讀層面上講到自主閱讀層面，真正形成完全的閱讀能力。在此期間教師放開(kāi)手腳，重在開(kāi)拓幼兒的思維和視野。一方面引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題，獨(dú)立看書和大膽想象、講述;另一方面，啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)故事結(jié)尾，有能力的幼兒可引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大意，自己制一下圖書，并相互交流。這個(gè)階段，幼兒獨(dú)立看書后，按照自己對(duì)圖意的理解，歸納出自己認(rèn)為合適的名稱，教師還可以利用閱讀室，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴相互交流，還可以組織形式多樣的討論。小朋友看看自己親手制作的圖書，一定會(huì)產(chǎn)生更高的閱讀要求，有利于閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

二、根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，因材施教。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教。比方說(shuō)，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長(zhǎng)拓展，我們可以采取調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)，用動(dòng)作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維;有的想象力極豐富，但表達(dá)不夠，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨(dú)開(kāi)展指導(dǎo)，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力強(qiáng)的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣。交流閱讀體會(huì)。教師要細(xì)心觀察，注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力，不同水平，進(jìn)行指導(dǎo)。比如看圖書“大象救兔子”后，我們啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作、表情，說(shuō)一說(shuō)老虎、大象是什么樣子，大象會(huì)想出什么辦法救小兔呢?留有問(wèn)題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對(duì)故事的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當(dāng)推敲原因并給予不同指導(dǎo)，這是整體指導(dǎo)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。總而言之，針對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進(jìn)閱讀水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

只有把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，更好的提高其閱讀水平。一方面在班級(jí)中設(shè)有圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、畫面大、趣味性較強(qiáng)的圖書，讓幼兒隨時(shí)閱讀。提供給幼兒的圖書還要注意層次性，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，可讓小朋友共同制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成文明的習(xí)慣。讀書時(shí)不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看過(guò)的書籍得放回原處、以及放時(shí)封面向上、封底向下，看書時(shí)不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫等閱讀常規(guī)。其次，班級(jí)定期開(kāi)展“小小故事會(huì)”活動(dòng)，在活動(dòng)中要求幼兒講述自編的圖畫故事或圖畫書中看到的故事，或者大家圍繞一幅、多幅圖展開(kāi)講述活動(dòng)。這是培養(yǎng)幼兒將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其共同創(chuàng)造思維能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，在日常生活中滲透文字閱讀的內(nèi)容。如根據(jù)季節(jié)變化把相關(guān)句子打印貼在知識(shí)角內(nèi)，讓幼兒利用每天自由活動(dòng)時(shí)間去識(shí)讀“秋天到了，樹(shù)葉慢慢從樹(shù)上飄落下來(lái)。”再比如：關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這不僅可以發(fā)展幼兒閱讀能力，還可促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。另一方面，積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到提高閱讀水平的重要性。在向家長(zhǎng)開(kāi)放的活動(dòng)日里，向家長(zhǎng)展示閱讀形式的故事教學(xué)，孩子們?cè)趫D書里自由閱讀，相互交流，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，設(shè)置下小書柜，小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言專欄，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間相互交流吸取好的經(jīng)驗(yàn)，采取有效地指導(dǎo)措施，幫助幼兒提高閱讀水平。

相信通過(guò)如何才能有效的提高幼兒閱讀水平這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來(lái)探討。