你們好，我是教育新聞網的客服熊熊，今天為大家說一下這個精心設問激發(fā)興趣——淺談小學數學課堂提問藝術相關的問題。

精心設問激發(fā)興趣——淺談小學數學課堂提問藝術的方法步驟：

1、教師要想讓教學內容讓學生容易接受，就必須做好學習的引導者。問題的設計非常重要。應注意：

2、1、提問要有針對性。

3、提問是引導學生積極思考。教師要通過提問切入知識點，將抽象轉化為可感知的對象。試題必須清晰明確，為學生指明思維方向，鼓勵學生積極參與教學活動，從而增強學習數學的動力。

4、2.帶著新鮮感提問。

5、每個人都有好奇心，尤其是小學生。同樣的問題提出來，又平又輕，“老調重彈”，不能吸引學生。相反，如果教師改變提問的角度，用多媒體輔助教學，讓學生感到新奇，那么他們就會產生興趣，積極思考。有老師開了一個“數字帶字母”的公開課，用多媒體呈現兒歌：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只特化青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，十二條腿；四只青蛙.學生們非常感興趣，一口氣讀了一長串。老師問：“真奇怪，沒有兒歌怎么還能讀？從數學的角度來看，你發(fā)現這首兒歌里有數量關系，那么你能表達出來嗎？”學生非常有動力回答這樣的問題，從而達到教學效果。

6、3.適度提問。

7、教師的提問設計要考慮一定的深度和廣度。有些老師的問題過于簡單，學生僅憑淺顯的記憶回答是無法啟發(fā)學生思考的。因此，我們應該盡量避免在課堂上問這樣的問題。不過，提問也不是太難。如果學生不能開始，并且出現沉默的現象，老師最后會自己回答，所以教學效果不明顯。

8、4.問題應該是開放的。

9、教師要突破傳統教育，以形式提問，而不是拘泥于一問一答。教師可以圍繞某一知識點進行換題，加強對學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如活動課可以培養(yǎng)學生的動手操作能力；又如“某服裝廠以前用1.43米的布料做一件大衣，改進裁剪技術后，每件大衣節(jié)約了0.13米。100件外套還能做多少塊布？”要求學生從不同的角度思考，尋求不同的方法。

10、1.營造愉悅的氛圍，激發(fā)學生表達的興奮感。

11、人的感情有傳遞功能，小學生更強烈。也就是說，如果學生喜歡你，他們會喜歡你教的科目，愿意學習你教的東西。小學數學的教學過程也是一個情感交流的過程。首先，在教學中，教師要把滿滿的愛傾注到每一個學生身上，讓學生在互愛的和諧氛圍中產生學習動力，盡可能多的表揚和鼓勵學生的發(fā)言，給予真誠誠懇的評價。學生受到鼓勵，愉快的教學氛圍使他們處于興奮狀態(tài)，爭先恐后地表達自己的觀點和做法。

12、2.正確對待事故。

13、小學生天生活潑聰明，有時給出的答案出人意料。當老師不確定答案是否正確時，他們永遠不應該妄下結論。老師教給學生的知識要正確、科學，不要根據自己的感受把模棱兩可的結論傳遞給學生。小學生天性直爽，上課會指出老師的錯誤。那時候老師不要怪他們，要真誠豁達，和學生一起互相學習，共同進步。

14、在加強新舊知識的實踐反饋中，我們經常會遇到學生的思維錯位。教師要抓住這個有利時機，找準疑點，巧設問題。這樣既能糾正錯誤，又能讓學生敞開心扉，有利于及時調整和控制。

15、比如我在教《認識三角形》的時候，講完了分成直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的三角形后，我展示了三個紙袋，紙袋里有三角形的紙片，露出一個角，問：“紙袋里是什么三角形？”？同學們成功判斷出直角三角形和鈍角三角形(直角和鈍角分別暴露)，并及時提問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形7然后揭示第三個紙袋的一個銳角，有的回答銳角三角形，有的同學猶豫。老師適時又問：你能根據一個角是銳角的條件來判斷這個三角形嗎？這樣，我們可以對學生的問題提出有針對性的問題，這將有助于他們逃脫懲罰。

16、總之，教師要善于提問，善于設問，為學生主動思考和學習規(guī)劃條件。同時，教師要特別注意對整個教學活動的調控，不斷啟發(fā)和激勵學生，教會學生思考和學習，促進學生發(fā)展，更好地實現學科目標和整體培養(yǎng)目標。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！