你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)八種方法讓您輕松解決小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)難題相關(guān)的問(wèn)題。

八種方法讓您輕松解決小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)難題的方法步驟：

1、因此，皮亞杰和奧蘇貝爾都認(rèn)為概念教學(xué)是在已有認(rèn)知結(jié)論的基礎(chǔ)上開(kāi)始的。因此，在講授新概念之前，如果能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)原有概念進(jìn)行一些結(jié)構(gòu)性的改變，引入新概念，將有助于促進(jìn)新概念的形成。

2、類(lèi)比法抓住新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，從而快速得出新舊知識(shí)在某些屬性上的相同(相似)結(jié)構(gòu)，引入概念。

3、為了正確理解某個(gè)概念，隱喻法利用實(shí)例或生活中有趣的故事和典故作為隱喻來(lái)引入新概念，稱(chēng)為隱喻引入法。比如學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)字”時(shí)，先呈現(xiàn)兩句：“阿q和小D在看《W的悲劇》?！?我在A市的S街遇到了一個(gè)朋友."問(wèn)：這兩個(gè)句子中的字母是什么意思？出示撲克牌“紅心A”，讓學(xué)生回答A在這里是什么意思？最后展示公式“0.5x=3.5”，擦掉等號(hào)和3.5，變成“0.5x”，然后問(wèn)兩個(gè)公式中的每個(gè)x代表什么。根據(jù)學(xué)生的回答，老師用板書(shū)做一個(gè)總結(jié)：字母可以代表姓名、地點(diǎn)和數(shù)字，一個(gè)字母可以代表一個(gè)數(shù)字或任意數(shù)字。這樣，枯燥的概念變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們懷著由衷的喜悅進(jìn)入“字母代表數(shù)字”概念的學(xué)習(xí)。

4、懷疑法通過(guò)揭示數(shù)學(xué)本身的矛盾來(lái)引入新概念，從而突出引入新概念的必要性和合理性，激發(fā)理解新概念的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和欲望。

5、演示法中有一些教學(xué)概念。如果用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字來(lái)表達(dá)演示方法最本質(zhì)的屬性，把數(shù)字和形狀結(jié)合起來(lái)，豐富感性材料的供給，就會(huì)取得很好的效果，容易理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是多少次”的應(yīng)用題時(shí)，建立“次數(shù)”的概念就很重要。通過(guò)引入這個(gè)概念，我們可以在一排展示兩只白蝴蝶，然后在第二排展示兩只和兩只華的圖片。結(jié)合演示，通過(guò)順序問(wèn)答，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到，與華的白蝴蝶相比，華一中有兩只白蝴蝶，二中有兩只。如果拿一個(gè)2為一份，白蝴蝶的數(shù)量相當(dāng)于一份，華有三份。從數(shù)學(xué)上講，與白蝶相比，花是白蝶的一倍，花的數(shù)量是白蝶的三倍。由此可見(jiàn)，從演示圖中，學(xué)生可以看到從“數(shù)”到“數(shù)”，再畫(huà)出倍數(shù)，很快就觸及到了概念的本質(zhì)。

6、問(wèn)答法引入了使用問(wèn)答法的概念，可以在提問(wèn)、回答和爭(zhēng)論的過(guò)程中一步步地探索和吸引人。

7、畫(huà)法用尺子、三角、圓規(guī)等繪圖工具畫(huà)出所學(xué)的圖形，是學(xué)習(xí)幾何最基本的能力。通過(guò)繪畫(huà)揭示新概念的本質(zhì)屬性，可以從繪畫(huà)中引入這些概念。

8、新概念的本質(zhì)屬性可以通過(guò)計(jì)算來(lái)揭示，所以新概念可以從學(xué)生的快速計(jì)算中引入。例如，在談?wù)摗坝鄶?shù)”時(shí)，學(xué)生可以計(jì)算以下問(wèn)題：

9、三個(gè)人吃十個(gè)蘋(píng)果。每人平均吃多少蘋(píng)果？

10、23名學(xué)生種了100棵樹(shù)。每個(gè)學(xué)生平均種了多少棵樹(shù)？

11、學(xué)生可以很容易地列出公式。在計(jì)算時(shí)，當(dāng)他們看到剩余的數(shù)字時(shí)，他們會(huì)不知所措。這時(shí)，老師指出：

12、剩下的“1”為豎排形式；

13、豎式剩下的“8”小于除數(shù)，在除法中稱(chēng)為“余數(shù)”。學(xué)習(xí)新概念的方法有很多，但并不是孤立的，即同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有固定的模式，有時(shí)需要相互配合才能取得好的效果。比如“扇”的概念也可以這樣介紹，讓學(xué)生在課前從小到大展開(kāi)一把折扇，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，然后總結(jié)：

14、第一，折扇有固定軸；

15、第二，折扇的“骨頭”長(zhǎng)度相等。

16、然后讓學(xué)生做兩個(gè)

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！