你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個從解題解密小學數(shù)學優(yōu)生初中學困生現(xiàn)象相關的問題。

從解題解密小學數(shù)學優(yōu)生初中學困生現(xiàn)象的方法步驟：

1、初中開始，學生對小學數(shù)學的理解會阻礙他們學習代數(shù)的基礎知識，使他們在解題時出錯。

2、比如小學數(shù)學，解題的結果往往是某個數(shù)字。受此影響，學生在回答以下問題時感到困惑和錯誤。原問題如下：禮堂第一排有A座，后排每排比第一排多一個座位，第二排有多少個座位？第三排呢？設m為第n排座位數(shù)，那么m是多少？當a=20，n=19時，求m的值。學生在回答上述問題時，受結果確定的數(shù)的影響，將n表示的m與m的值混淆，暴露出思維過程中干擾的痕跡。

3、再比如，小學數(shù)學中的一些結論是在沒有學習負數(shù)的情況下才成立的。在小學，學生的對數(shù)之和不小于其中任何一個，即a ba是堅信不疑的，但學了負數(shù)后，AB & lta也是可以的。也就是說，我們習慣在非負數(shù)范圍內討論問題，容易忽略字母的負數(shù)，導致解題出錯。此外，“”和“-”符號長期以來一直被用作加號或減號。對于3-5 4-6，學生習慣看到3減5加4減6，而初中需要看到上面的公式為正3減5加4減6的和。習慣性觀點的印象越強，就越難牢固樹立新的觀點。

4、再者，學生習慣用算術來解決應用問題，會干擾學生學習代數(shù)方法和通過列方程來解決應用問題。比如計算兩車相遇時間時(A站與B站距離為360公里，一列本地列車從A站發(fā)車，時速48公里，一列快車從B站發(fā)車，時速72公里，兩列同時發(fā)車，相向而行。你們見面多少小時？)，而列出的“方程式”是x=360/48 72?？梢钥闯?，學生堅持算術解的痕跡。但是初中需要列出方程48x 72x=360，說明學生對已知數(shù)和未知數(shù)的相等關系掌握的很好。

5、總之，初中開始，學生解題失誤的原因往往可以追溯到小學數(shù)學知識對其新知識的影響。理清新知識的含義(如用字母表示數(shù)字)、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))和方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(具體數(shù)字、非負數(shù)、加減運算、算術方法)的區(qū)別，有助于克服干擾，減少初始階段的錯誤。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！