使用人教版教材的省份主要有：河北省、河南省、山西省、廣西壯族自治區(qū)、吉林省、黑龍江省、云南省、貴州省、甘肅省、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)等省份。教材版本主要有：人教版、滬科版、粵教版、新課標、人教大綱版、粵滬版、江蘇科技版、北師大版等。

一、先識字后學拼音

認真分析一年級上冊兩種版本教材，部編版教材中，一改此前上學就先學拼音的“傳統(tǒng)”，改為先認漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學理念。傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。

先認字后識拼音，對于幼小銜接的一年級孩子而言也是一種緩沖，拼音學習抽象而枯燥，一時難以掌握，如果一開始就上拼音，孩子容易形成畏難情緒，不利于培養(yǎng)語文的學習興趣。部編版教材把把拼音學習往后推后一點，能有效減少他們的畏難情緒，先從簡單的漢字識字開始，容易讓小學生覺得語文學習挺故意思的。

二、總?cè)萘繙p小，傳統(tǒng)文化篇目卻有所增加

小學語文一年級上冊人教版教材原來有41課，部編版則減少為32課。其中漢語拼音的課量減少，識字課卻增加了；一年級下冊人教版原有39課，部編版也減少為29課。雖然課文課數(shù)減少了，但部編版語文教材增加了中華傳統(tǒng)文化中的民謠、古詩、甚至哲學和世界觀類的課文，特殊是古詩文，部編版小學一年級開始就有古詩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增幅達80%左右。

課文數(shù)量的減少，我們不能單純地理解為“減負”，而是教學內(nèi)容方式的調(diào)整，新教材對那些文質(zhì)優(yōu)美、同時兼顧經(jīng)典性和時代感的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分外重視，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素質(zhì)的提升。

來源：高三網(wǎng)