固定班。走班任課老師很多想干的事情干不了，比如集中補(bǔ)課考前輔導(dǎo)等，因?yàn)槿藛T分散幾個(gè)班而且不同學(xué)生課表不同，效率肯定沒(méi)有固定班好。但是如果你學(xué)習(xí)能力強(qiáng)走班也行。

文理不分科之后將實(shí)行走班制“走班制”包括三層含義：

首先，“走班”的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動(dòng)聽(tīng)課。

其次，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制。通過(guò)不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。

第三，以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容，不固定教師與教室。主要進(jìn)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

都不是很容易。新高考改革與舊高考至關(guān)重要區(qū)別，舊高考是語(yǔ)數(shù)英分別為必考學(xué)科，文理綜是二選一，文綜固定是政史地，理綜固定是物化生;

“應(yīng)當(dāng)重歸高考制度改革實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)們徹底從個(gè)人興趣愛(ài)好考慮挑選學(xué)科，而不是只想哪一個(gè)學(xué)科能考高分?jǐn)?shù)。”從過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，以考高分為立足點(diǎn)，學(xué)生教育欠缺持續(xù)性驅(qū)動(dòng)力，因此學(xué)不好課程、也考不上高分?jǐn)?shù)。

這實(shí)際上提升了對(duì)同學(xué)們的需要，不但要埋頭勤學(xué)苦練，還需要充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，既要提升競(jìng)爭(zhēng)力規(guī)避雷區(qū)又要充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)的激情。

新高考改革基本模式下，如何提高同學(xué)們升學(xué)的籌碼，要幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)充分展示自我、融入社會(huì)。要重視同學(xué)們生活的豐富性，揮手告辭標(biāo)準(zhǔn)化、同類化、單一化的培養(yǎng)方式，發(fā)掘同學(xué)們潛能。

來(lái)源：高三網(wǎng)