有些小孩子到了補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課花了好多時(shí)間花了好多錢(qián),可是科目的成績(jī)?cè)絹?lái)越差,補(bǔ)習(xí)的效果體現(xiàn)不出來(lái),孩子很迷茫,家長(zhǎng)也不理解,這到底是怎么回事兒呢?

上補(bǔ)習(xí)班千萬(wàn)別跟風(fēng)!

很多家長(zhǎng)選擇補(bǔ)習(xí)班主要根據(jù)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)和補(bǔ)習(xí)老師的“口碑”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為這個(gè)機(jī)構(gòu)補(bǔ)出個(gè)狀元肯定也能幫到自己的孩子，或這個(gè)老師教出班級(jí)前幾名肯定也能提升自己的孩子，而不是根據(jù)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容是否“適合”孩子目前的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)致孩子明明還有很多知識(shí)漏洞卻跑去學(xué)新課甚至是拔高!后果固然是孩子越補(bǔ)越差，越學(xué)越?jīng)]自信。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)知識(shí)就好比蓋大樓，地基都沒(méi)打牢就往上蓋，總有一天會(huì)坍塌的!

老師很重要，但無(wú)法決定孩子的成績(jī)

為什么相同的老師教，有的孩子考第一名，有的卻考倒數(shù)，其實(shí)關(guān)鍵在于孩子!孩子上課是否能專(zhuān)注聽(tīng)課，回家是否能高效學(xué)習(xí)，思維是否靈便，是否有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等才是決定性因素，而這些因素是由孩子自身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱所決定的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子無(wú)論跟哪個(gè)老師學(xué)都會(huì)名列前茅;而能力弱的孩子就算跟著名師學(xué)也無(wú)法成狀元。

一、家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子補(bǔ)課可以學(xué)到更多的知識(shí)，因此不考慮孩子的實(shí)際情況，不能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)差的原因加以分析，盲目的給孩子送到補(bǔ)習(xí)班或者找老師一對(duì)一的補(bǔ)課，結(jié)果造成了事與愿違的結(jié)果。

無(wú)論是《教學(xué)大綱》還是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有明確的要求和規(guī)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)測(cè)包括中考和高考的升學(xué)考試內(nèi)容，都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定的。

孩子正在長(zhǎng)身體的時(shí)候，如果補(bǔ)課占用了孩子的時(shí)間，白天上課晚上補(bǔ)課的孩子，占用了歇息時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡，情緒不振，新的知識(shí)學(xué)不好，還會(huì)影響了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康。

二、教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)

1、教師通過(guò)補(bǔ)課給學(xué)生吃?shī)A生飯

教師補(bǔ)課給學(xué)生吃?shī)A生飯，這是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如，有的教師利用假期時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，往往講的都是下一學(xué)期的新課，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)一遍新知識(shí)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一定有很大的益處。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師利用假期補(bǔ)課給孩子講新課，不可能按照課堂的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，只能是水過(guò)地皮濕的講授一遍，結(jié)果孩子認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)過(guò)了，在課堂上反而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。孩子對(duì)知識(shí)掌握的是懂非懂，吃了夾生飯。

2、教師補(bǔ)課做的是無(wú)用功

有的教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不扎實(shí)，利用補(bǔ)課時(shí)間重復(fù)講授課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，很多孩子毫無(wú)興趣的聽(tīng)老師講解，浪費(fèi)時(shí)間，效果不明顯。

3、教師補(bǔ)課揠苗助長(zhǎng)

有的教師補(bǔ)課不切合學(xué)生的實(shí)際，利用補(bǔ)課時(shí)間給學(xué)生“拔高”，講解一些繁、難、偏、怪的問(wèn)題，并且用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受，并美其名曰：這些問(wèn)題你要是會(huì)了，其他簡(jiǎn)單問(wèn)題就不在話下了;還有的教師利用補(bǔ)課時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生做大量的練習(xí)題，把學(xué)生引入題海之中，也美其名曰：這叫精講多練。其實(shí)這都是揠苗助長(zhǎng)的補(bǔ)課方式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺。

來(lái)源：高三網(wǎng)