全球大流行和向遠程學習的轉(zhuǎn)變對教師和學生都具有挑戰(zhàn)性。在爆發(fā)的早期階段，雙方不僅必須做出快速、出乎意料的調(diào)整，而且隨著“新異常”繼續(xù)影響教育環(huán)境，他們還必須保持教學和學習的連續(xù)性。

在看到一定程度的“未完成學習”、較低的高中畢業(yè)率和獲得個性化學術(shù)支持方面的差距后，我們學區(qū)與FEVTutor合作，希望扭轉(zhuǎn)其中一些趨勢并加快學習成果。

我們認為與在線輔導提供商合作還可以幫助我們接觸到優(yōu)先的學生群體，并在全區(qū)范圍內(nèi)提供公平的遠程學習。我們的領(lǐng)導團隊之前有使用在線輔導進行數(shù)學干預(yù)和SAT/ACT準備的經(jīng)驗，并決定在2020-21學年利用實時、一對一的教學支持。

4在線輔導獲勝

來自九個學校的大約2,000名學生參加了超過23,000小時的實時、一對一遠程教學。學生在每日反饋表上對導師的評分平均為4.72(滿分5分)，在每日反饋表上的評分平均為78%。

這里有四種在線輔導使我們能夠隨時隨地提供個性化、引人入勝的指導的方式。

個性化的輔導計劃。我們提供商的學術(shù)成功團隊與學區(qū)和學校級別的幾位領(lǐng)導合作，定制了一個與學區(qū)課程、STAR-360基準數(shù)據(jù)和Clever的單點登錄/名冊門戶同步的模型。我們確定了每個校區(qū)的優(yōu)先學生群體，為每個人制定了個性化的輔導計劃，并通過多項措施評估了他們的成長，包括GPA、基準評估和教師投入。

更少的溝通挑戰(zhàn)。為了克服與遠程學習相關(guān)的學生參與挑戰(zhàn)，我們的供應(yīng)商與學區(qū)通信部門合作，以提高意識并授權(quán)家長、學生、教師和學校選擇加入并利用學區(qū)贊助的輔導支持。參與度通過多種途徑增加，例如網(wǎng)絡(luò)研討會、社交媒體帖子和電子郵件活動。

切實的成果。我們使用來自學生秋季、冬季和春季數(shù)學和閱讀評估的基準數(shù)據(jù)來評估優(yōu)先學生群體和利益相關(guān)者的目標計劃是否成功。我們的在線輔導學生的基準分數(shù)比未參加該計劃的學生的數(shù)學成績平均高14.7分，閱讀成績平均高21.2分。

學生進步數(shù)據(jù)。成功教練提供了及時的反饋，并經(jīng)常與我們會面以評估計劃的進展情況。經(jīng)常使用輔導支持的學生將GPA提高了一整分以上。這導致更多通過的課程和學分達到畢業(yè)要求，減少了學分恢復需求，并降低了我們區(qū)的非畢業(yè)生人數(shù)。

在2021-22學年，我們將把輔導教學融入上課日計劃，同時繼續(xù)在全區(qū)提供24/7的家庭作業(yè)支持。

RatmonyYee,Ed.D.是加利福尼亞州維克多維爾維克多谷聯(lián)合高中區(qū)教育服務(wù)的助理總監(jiān)。ChristineFoote是地方控制和問責計劃、共同核心州標準和VVUHSD特殊項目的主管.FEVTutor、STAR-360和Clever是他們家教總體規(guī)劃的一部分。