今天的大多數(shù)父母可能首先學會了用印刷品寫作，然后是草書，最后——可能是在這些技能到位多年后——在電腦上。今天，小到幼兒園的學生都在教室里使用設備，這個順序看起來已經(jīng)不同了。

在我們的數(shù)字時代，學校將打字和觸摸屏融入日常工作是有意義的。然而專家說，手寫是有助于識字的一項基本技能。此外，在遠程學習過程中，這項技能可能已經(jīng)丟失——或者至少被取消了優(yōu)先級。即使學校重新開課，為應對大流行而實施的大部分技術(shù)仍然存在。根據(jù)EdWeek 研究中心的一項調(diào)查，84% 的教師表示，到 2021 年 3 月，他們所在地區(qū)的小學每個孩子至少擁有一臺設備。

現(xiàn)在可能是評估您孩子在學習打印時的筆跡發(fā)展的好時機，并與他們的老師(或他們的兒科醫(yī)生，如果懷疑有書寫障礙等學習障礙)解決任何問題。

為什么手寫很重要

萊斯利大學教育系教授兼系主任麗莎·菲奧雷 (Lisa Fiore) 說，手寫可以激活大腦中不被使用的部分，而這些部分在被動地看東西??、在鍵盤上打字甚至追蹤字母時是不會用到的。Fiore 還指出，隨著孩子們學習閱讀和寫作，他們的大腦開始將不同類別的信息組合在一起并理解它們的含義。她指出，四個不同的字符——印刷和草書的大寫和小寫——可以代表一個字母。“我們不知何故學會了識別它們都是同一個類別，字母 A，”她說。

這種分類是字母識別過程的一部分，然后是閱讀過程。Fiore 解釋說，在紙上書寫字母會進一步發(fā)展和編碼新的神經(jīng)連接，這有助于未來對這些字母的識別。“我們越有機會通過這些刺激類型的活動來打開我們的大腦，就越好。”

支持天才青年的非營利組織戴維森研究所的家庭服務主任勞雷爾格里菲斯說，手寫也與執(zhí)行功能有關(guān)。“你正在組織、優(yōu)先考慮和過濾你的想法，只是為了完成典型的執(zhí)行功能;寫作要求您完成所有這些工作，并將其全部寫在紙上。”

簡而言之，手寫是一項復雜的技能。然而 Fiore 指出，許多學校(以及家長)正在設定的手寫學習目標可能與學生的發(fā)展不同步。

“我確實覺得孩子們被期望能夠產(chǎn)生大寫字母，小寫字母，肯定是在 4 歲之前，”她說，這是在一些孩子具備完成這項工作所必需的精細運動技能之前。“我們需要努力提醒自己……根據(jù)人類發(fā)展來調(diào)整我們的期望。”

專家說，有書寫困難或其他學習差異導致書寫困難的孩子可能需要特殊的調(diào)整——包括能夠在電腦上工作。

馬薩諸塞州貝爾蒙特市羅杰惠靈頓小學的幼兒園老師安沃爾什說，低年級的老師不僅僅關(guān)注孩子握筆和寫名字的能力。“我們還關(guān)注其他活動中的精細運動強度，”她在一封電子郵件中寫道，“比如使用鑷子、撿起小塊，以及畫出至少有五個身體部位的人的能力。”

Walsh 的學校使用Fundations掃盲計劃，其中包括手寫課程，以及Handwriting without Tears的補充課程。她發(fā)現(xiàn)，與大流行前的同齡人相比，她現(xiàn)在的學生在書寫和識字方面的能力存在差異，并指出今年的學生“精細運動技能比往年弱得多，而且……很少接觸小寫字母。” 沃爾什說，學校對此進行了調(diào)整，一名職業(yè)治療師正在建議教師們結(jié)合培養(yǎng)孩子精細運動肌肉的活動。

但菲奧雷說，父母不必太擔心，因為孩子們將有很多機會學習他們可能錯過的技能。“沒有什么是以后不能教的，”她說。

父母和看護人如何提供幫助

沃爾什說，擔心孩子筆跡的父母應該先與老師交談，老師可以就孩子在這方面的能力和發(fā)展提供具體的反饋。老師可能會建議在不寫字的情況下鍛煉肌肉的活動，例如“翻轉(zhuǎn)硬幣、使用高爾夫球大小的鉛筆或破損的蠟筆、撕紙(和)玩小塊游戲，”她說。

幫助孩子們將手寫視為一種日常的、有趣的活動，而不是一件苦差事，這也是 Fiore 鼓勵的一種方法。在外出散步或開車時指出字母或單詞有助于培養(yǎng)孩子的興趣。在戶外，他們可以練習在沙子、泥土或雪地中拼寫字母，或者通過排列樹葉和巖石——所有這些策略都提供了鍵盤無法提供的切實體驗。

Fiore 推薦的另一種策略是在雜貨店故事中給孩子們提供筆記本并復制他們在標簽上看到的字母。“他們可以是小字，”她說。