2022年1月16日整理發(fā)布：雙減之后的第一次期末考試陸續(xù)結(jié)束，家長(zhǎng)們都想知道考什么、難不難，有沒(méi)有釋放什么信號(hào)?由于期末是各區(qū)統(tǒng)考，我們拿到了幾大區(qū)域里難度系數(shù)最高的海淀區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文試卷，并邀請(qǐng)到了擁有十多年教齡的初中語(yǔ)文特級(jí)教師分析一下這份卷子。相信對(duì)小學(xué)生特別是高年級(jí)的家長(zhǎng)一定有所借鑒。

很多人在中小學(xué)時(shí)代都有這樣的經(jīng)歷，新的語(yǔ)文書(shū)一發(fā)下來(lái)，就會(huì)迫不及待地瀏覽一遍，看看里面都有什么樣的文章，有沒(méi)有自己特別喜歡的。

這也是我看到這套語(yǔ)文試卷后的第一感受。出題者很用心，所選材料絕大部分可讀性都很強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，考慮到初一孩子的興趣偏好。

與期中卷子相比，這套期末試題依舊保持了與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，同時(shí)，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，平實(shí)中有一定的難度。我想根據(jù)這套試題，談?wù)劶议L(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)

為孩子選擇閱讀材料

基礎(chǔ)運(yùn)用這一部分最出彩的是結(jié)合冬奧熱點(diǎn)，將普及冬奧會(huì)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的考察結(jié)合在一起，內(nèi)容豐富，學(xué)生讀了還是挺長(zhǎng)知識(shí)的。當(dāng)然，孩子若是在日常生活中比較關(guān)注冬奧會(huì)，自然有助于答這類題。

比如第1小題——

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

無(wú)論考生是否具有一定的書(shū)法知識(shí)，只要能夠注意到“起筆和收筆采用方頭筆刷的處理方式”，就能夠做對(duì)。同時(shí)閱讀此題，他還能夠了解到這種設(shè)計(jì)的效果是“使字體視覺(jué)上充滿堅(jiān)實(shí)有力、刀筆相生的筆意，體現(xiàn)了冰雪運(yùn)動(dòng)的速度與激情”。

第2道考題，以普及冬奧會(huì)徽章知識(shí)的形式考察語(yǔ)文常識(shí)的積累。這些上古神話傳說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生。但是，很多學(xué)生未必了解冬奧會(huì)徽章。很多學(xué)生在做這道題的時(shí)候，可能會(huì)想“原來(lái)冬奧會(huì)徽章長(zhǎng)這樣”，即對(duì)題干的關(guān)注超過(guò)了答案。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

第4道題，結(jié)合名著閱讀《西游記》與冬奧會(huì)，有一定難度，考得比較靈活?！段饔斡洝氛緯?shū)最精彩的部分，就是孫悟空上天入地，大鬧天宮地府這一部分。學(xué)生應(yīng)該對(duì)這一部分內(nèi)容比較熟悉。難點(diǎn)是在概括故事內(nèi)容的時(shí)候 ，能夠巧妙結(jié)合并組織語(yǔ)言。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

板塊二“讓科技‘嗨’起來(lái)”同樣是很好的普及冬奧會(huì)知識(shí)的閱讀材料。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

比如第5題，只要能抓住“它采用的創(chuàng)新型曲面玻璃幕墻，象征運(yùn)動(dòng)員高速滑進(jìn)時(shí)冰刀留下的軌跡”，以及“22條盤(pán)旋的帶狀幕墻”這些關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合速滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，就能夠判斷此段空格中應(yīng)填寫(xiě)“冰絲帶”，從而做對(duì)這道題。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

第7小題略有些美中不足，作為選擇題，只有兩個(gè)備選項(xiàng)，難以對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行鑒別，從概率上講，50%的學(xué)生都能蒙對(duì)。建議改為填空題比較好。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

從第一部分來(lái)看，家長(zhǎng)在給孩子推薦閱讀材料的時(shí)候，一定要用心。把握合適的機(jī)會(huì)，才能取得事半功倍的效果，特別是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，推薦相關(guān)的材料，孩子一定會(huì)比平時(shí)感興趣，更容易讀進(jìn)去。

文言文閱讀

從有趣的短篇開(kāi)始

這次文言文閱讀的小文章選得很好，第15題結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的多種方法，使得這個(gè)考題的容量大，內(nèi)容豐富。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

說(shuō)起中國(guó)孩子避不開(kāi)的高考，語(yǔ)文試卷中文言文難度還是挺大的。如果一個(gè)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡學(xué)語(yǔ)文，那么高考文言文閱讀的得分率真是挺低的，因?yàn)樗恼麓蟛糠肿x不懂，讀懂的一點(diǎn)點(diǎn)理解得又不準(zhǔn)確，應(yīng)付答題根本不夠。

怎樣培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣?我認(rèn)為對(duì)初一的孩子，不妨從篇幅短小、內(nèi)容有趣的小文章開(kāi)始。記得臺(tái)灣作家張大春在《文言啟蒙》這篇文章中，談到他的父親看兒子對(duì)讀不懂文言文感到好奇，就給他講了一篇特別好玩的短文。其文如下：

公少穎悟，初學(xué)書(shū)，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒。

文章很短，有趣，又有大的感慨。我讀了一遍，就記了下來(lái)。后來(lái)，我講給自己的小孩聽(tīng)，他和我一起笑。我又給他推薦了《世說(shuō)新語(yǔ)》。在我閱讀的時(shí)候，如果遇到了我認(rèn)為適合他讀的，就記錄下來(lái)，推薦給他看。還好，他并不排斥文言文，還覺(jué)得文言文挺有意思。

我想，不論是教師，還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該把學(xué)習(xí)考試搞得跟洪水猛獸似的，似乎把事情說(shuō)得越艱難，孩子就會(huì)振作。還得有步驟有方法，將這個(gè)學(xué)科搞得有意思，讓孩子循序漸進(jìn)，獲得自信，不怕考試才好。

所以家長(zhǎng)在給孩子推薦文言文的時(shí)候，一定要考慮到孩子的興趣、水平，不能太難太多，不要敗壞孩子學(xué)習(xí)的胃口。

最好的閱讀習(xí)慣

是一心二用

有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)，我的孩子書(shū)讀得不少，為什么語(yǔ)文考試，特別是現(xiàn)代文閱讀部分，分?jǐn)?shù)不高?

我想，讀書(shū)的數(shù)量多，不見(jiàn)得讀書(shū)的質(zhì)量高。特別是小孩子，要養(yǎng)成一邊讀一遍思考的習(xí)慣。看到題目，想一想作者估計(jì)會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?文章是怎樣開(kāi)頭的?段與段之間，句與句之間是怎樣的關(guān)系，是怎樣銜接的?文章是怎樣結(jié)尾的?為什么要這樣結(jié)尾?這篇文章主要內(nèi)容是什么?

閱讀訓(xùn)練，不只是課堂上、考場(chǎng)上的事，學(xué)生要養(yǎng)成只要打開(kāi)書(shū)，一邊讀，就應(yīng)該一遍思考的習(xí)慣。只有深入地思考，學(xué)生才會(huì)從閱讀中真正受益;否則，就是走馬觀花，書(shū)一合上 ，兩手空空。

這次記敘文閱讀選擇的文章，內(nèi)容好玩，語(yǔ)言風(fēng)趣，喜歡小動(dòng)物的初一學(xué)生應(yīng)該很喜歡。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

第18題是對(duì)記敘文敘述順序和內(nèi)容的一個(gè)梳理。這道題要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀文本，概括提煉出相應(yīng)的內(nèi)容。表格填空的形式，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)。如果學(xué)生一邊閱讀一邊思考，看到這道題就會(huì)處于主動(dòng)的狀態(tài)。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

第②處、第④處概括相應(yīng)的內(nèi)容即可，第③處抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我們徹底完敗”，就能答對(duì)。

第①處的參考答案是“矛盾對(duì)立”，學(xué)生可能不太容易概括出來(lái)。參考答案“矛盾對(duì)立”一詞，似乎是從文章末尾最后一句，“或許，這就是矛盾對(duì)立中的和諧共處吧”中提煉出來(lái)的。

但通讀全文，作者與松鼠們對(duì)立的狀態(tài)是從種向日葵的第二年，2017年開(kāi)始的。2016年，作者收獲了預(yù)備來(lái)年種的向日葵的種子后，幾只松鼠才來(lái)吃向日葵。作者想既然多余的向日葵種子也是當(dāng)垃圾扔掉，不如就給松鼠吃吧。因此，二者相安無(wú)事，松鼠們沒(méi)有影響到作者留種子。第二年，盡管作者為了松鼠們多種了點(diǎn)向日葵，但是，松鼠們不知道，不僅早早來(lái)吃，而且隊(duì)伍還更壯大。作者沒(méi)辦法，被迫提前收獲不十分成熟的幾個(gè)向日葵，為來(lái)年留作種子。

也就是說(shuō)，作者與松鼠們的矛盾對(duì)立是從2017年開(kāi)始的。文章末尾最后一句話是對(duì)2017年松鼠大戰(zhàn)的一個(gè)總結(jié) ，不是對(duì)1996年以來(lái)，與松鼠相處情況的一個(gè)總結(jié)。

結(jié)合上下文，第3段的內(nèi)容的伏筆在首段：

同學(xué)告訴我，松鼠是野生動(dòng)物，四肢強(qiáng)健，牙齒很尖銳，百分之八十的時(shí)間都在覓食。它還有鉤狀銳爪，具有一定殺傷力，千萬(wàn)別去冒犯它。

直到1996年，作者才有機(jī)會(huì)與松鼠親密接觸。一年四季，作者與松鼠“共舞”，樂(lè)趣遠(yuǎn)大于沖突。一個(gè)盛夏的傍晚，作者因?yàn)椴涣私馑墒蟮牧?xí)性，在松鼠吃蘋(píng)果的時(shí)候，近距離給松鼠拍照，遭到了松鼠的反擊，手的表皮被松鼠抓傷了。這因誤解甚至無(wú)知引起的沖突，學(xué)生要該怎樣概括作者與松鼠相處的狀態(tài)呢?并不容易。

我之所以比較詳細(xì)地分析這處考題，就是因?yàn)?，邊閱讀邊思考，對(duì)于理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)很重要。

理清結(jié)構(gòu)，你就知道作者是怎樣組織這篇文章的，段落與段落中間，是怎樣的一個(gè)關(guān)系。這樣，我們就算是基本讀懂了文章，看到具體的考題，就知道它是針對(duì)哪一部分設(shè)計(jì)的，答題的時(shí)候要答什么。

現(xiàn)代文閱讀部分還有3段議論性文字。可能考慮到初一學(xué)生初步接觸議論文，因此，文章和考題都比較簡(jiǎn)單。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

不論是記敘文，還是議論文，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣，特別是要理清文章的結(jié)構(gòu)。在課堂上，語(yǔ)文老師經(jīng)常帶著學(xué)生做這個(gè)工作，考試的時(shí)候，學(xué)生就得自己獨(dú)立去做，依靠平時(shí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成的能力，去理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)概括內(nèi)容，提煉中心思想。

這3段文字，學(xué)生在讀的時(shí)候就可以這樣分析——

首段，作者用設(shè)問(wèn)，引起讀者對(duì)袁隆平精神遺產(chǎn)的思索。

第2段，首句就是此段的中心句，清晰明確地提出“袁老的精神遺產(chǎn)是一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、反復(fù)實(shí)踐的精神。”第2句高度概括了袁隆平在“挑戰(zhàn)權(quán)威、反復(fù)實(shí)踐”的行為，屬于事實(shí)論證。第3句“反復(fù)試驗(yàn)求證”，就是“反復(fù)實(shí)踐”精神的具體表現(xiàn)。

第3段，聯(lián)系不少年輕人中流行“躺平”的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行分析，最后用反問(wèn)句歸納出袁隆平另一處精神遺產(chǎn)是“淡泊名利心系天下”，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于這部分主張“躺平”的青年，具有引領(lǐng)作用。

在簡(jiǎn)要理清這三段文字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能將2、3段的內(nèi)容總結(jié)為一句話，就是21題的答案：袁老的精神遺產(chǎn)，一是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、反復(fù)實(shí)踐的求真精神，二是淡泊名利心系天下的家國(guó)情懷。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

第22題考生作出選擇【甲】處的正確選擇并不困難。簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，只要將這3句話與【甲】處文句的邏輯關(guān)系分析清楚即可。很明顯，第1句話是重申袁老不迷信權(quán)威、求真這一精神遺產(chǎn)。第2句簡(jiǎn)要概括他一生致力于實(shí)踐，緊扣“反復(fù)實(shí)踐”進(jìn)行論述。第3句照應(yīng)此段首句，指出袁老的這一精神遺產(chǎn)對(duì)科研工作者的意義。

扎實(shí)的寫(xiě)作能力

源于日常扎實(shí)的訓(xùn)練

這真的是老生常談了。但是，沒(méi)辦法，事實(shí)就是如此。

考生要想寫(xiě)好考場(chǎng)作文，最重要的是扎實(shí)做好平常的作文訓(xùn)練。日記、周記、課堂上規(guī)定完成的作文，都是很好的作文訓(xùn)練。如果考生日常訓(xùn)練做得扎實(shí)，在詞語(yǔ)的積累、遣詞造句、選材謀篇，都做了有效的實(shí)踐，考試的時(shí)候，他就比較容易按照要求完成一篇作文，甚至完成得很好。

就這次作文題目來(lái)說(shuō)，是二選一。

雙減后首次期末考試，這份海淀區(qū)語(yǔ)文卷子釋放了什么信號(hào)?

題目一難度大一些。它要求考生對(duì)中學(xué)校園生活有相應(yīng)地觀察、思考和感悟，并且能圍繞“身影”，寫(xiě)出內(nèi)容相對(duì)集中的一篇文字，對(duì)學(xué)生感悟生活、圍繞中心組織語(yǔ)言的能力要求較高，寫(xiě)不好，就會(huì)寫(xiě)偏題跑題，或者內(nèi)容松散，不知所云。

這個(gè)題目很容易讓人想起朱自清的《背影》。《背影》寫(xiě)得很家常，很感人，對(duì)作者的寫(xiě)作能力要求是非常高的。讀此文，如同聽(tīng)名家演繹名曲，聽(tīng)眾得到了美的享受，感受不到技巧的存在，但對(duì)演唱者來(lái)說(shuō)，是用了豐富高超的技巧在里面的。

這個(gè)題目是需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)和技巧的，對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)難度還是比較大的。寫(xiě)不好，就成了寫(xiě)人記事，與“影“關(guān)系不大了。

題目二相對(duì)簡(jiǎn)單一些，適合那些想象能力強(qiáng)的學(xué)生。既然是一篇故事，必然得有個(gè)中心事件、中心人物，令讀者覺(jué)得“神奇”，不能漫無(wú)邊際去想、去寫(xiě)，要學(xué)會(huì)組織。(完)

作者簡(jiǎn)介：秦粟，師范大學(xué)中文系本科畢業(yè)，曾任初中語(yǔ)文教師十多年，業(yè)余時(shí)間從事文字工作，現(xiàn)為新媒體從業(yè)者。因家有小學(xué)童，也因職業(yè)緣故，遂對(duì)如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文能力倍感興趣，并努力實(shí)踐，母子間以學(xué)友相呼。略有所得，則記之以筆墨。