去年春天，當新型冠狀病毒關閉學校校園，迫使數百萬學生在家學習時，遠程教學迫在眉睫。盡管世界各地的教師和技術人員做出了英勇的努力，但家長、學生和教育工作者很快就意識到當前的解決方案是不充分且不平衡的。

Transforming Learning 是斯坦福大學長期愿景的加速器，它已經在尋求改造在線學習，以實現其早期承諾，即增加獲得高質量大學水平課程的機會。

三個高等教育和六個 K-12 項目正在啟動 TL 的新數字學習工作，旨在創(chuàng)造豐富、強大的體驗，這些體驗與他們的面對面替代方案不同但可與之媲美。

學院項目側重于實地考察、教師準備臨床經驗和宿舍生活。支持 K-12 項目的種子補助金被授予斯坦福大學的教職員工，以追求從同步音樂表演到支持包容性和為有特殊需要的學生提供社會支持的虛擬世界的數字體驗。

新項目加入了 TL 正在進行的努力，通過將研究人員對學習的了解與工程、腦科學、數據和設計方法的進步相結合，為各種學習者提供有針對性的解決方案，從而解決教育中的長期挑戰(zhàn)。

自去年宣布轉型學習以來，教育研究生院院長丹·施瓦茨 (Dan Schwartz) 一直在引領變革學習。在一次采訪中，施瓦茨解釋了 TL 的目標，以及圍繞種族正義的流行病和新的對話如何影響其工作。

是什么讓 TL 與斯坦福大學和其他地方改善教育的其他努力不同?

三件事使 TL 與眾不同。它以學生為中心;它將學習科學與學習體驗的設計相結合;它包括研究戰(zhàn)略中的傳播伙伴。

那么這一切意味著什么呢?首先，以學生為中心的方法挑戰(zhàn)你看學生需要什么。雖然教育應該以學生為中心似乎很明顯，但學習解決方案很少以學生為客戶設計。取而代之的是，人們就教學內容、勞動政策以及智能手機是否可以幫助孩子們學習更多等問題展開了辯論。采用這種方法的一個可能原因是，教育一直是數據薄弱的，我們不得不考慮虛構的“普通”學習者。隨著新的評估、數據收集和調查方法的出現，這種情況正在迅速改變。例如，我們可以考慮青少年黑人男性在城市環(huán)境中的獨特需求，而不是假設他們應該獲得與在阿拉斯加農村長大的孩子相同的學習經歷。

TL的第二個獨特元素是科學與設計的結合。學習科學的最新進展表明，學習不是一回事。每種類型的學習都需要不同的方法——例如，語言學習與學習一個好習慣有著不同的特征。同樣，設計學習體驗的可能性也在迅速發(fā)展。20 年前，不可能讓學生通過具有視覺吸引力的計算機模擬來學習。從事學習科學工作的人通常不同于從事學習體驗設計工作的人。TL 的假設是，以學生為中心的關注點將它們結合在一起，將創(chuàng)造出高效和創(chuàng)造性的學習解決方案。

最后，TL 的第三個要素側重于加速現實世界的影響和規(guī)模。我們正在創(chuàng)建一個新的基礎設施，將發(fā)現與稱為斯坦福學習合作伙伴的從業(yè)者和利益相關者聯(lián)系起來。很多時候，教育的變化是一維的。我們獲得沒有規(guī)模的影響或沒有影響的規(guī)模。

TL的主要關注領域是什么?

TL 的一個重點領域是神經多樣性，斯坦福大學通過利用所有七所學校的力量來解決這一問題。有學習障礙的學生在其一生中都與醫(yī)學、法律和教育系統(tǒng)互動，斯坦福大學在醫(yī)學、法律、人文科學和教育學院擁有相關專業(yè)知識，致力于改善殘疾學生的生活。如果我們將專業(yè)知識和利益相關者圍繞關鍵客戶 - 整個學生聚集在一起，我們將創(chuàng)造最佳解決方案。

除了神經多樣性之外，TL 還將解決在線學習者的需求，這些需求在大流行中變得異常緊迫，并解決了早期兒童教育問題，在這些教育中，正規(guī)教育之前的經歷可能會產生持久的影響。另一個經常被忽視的群體是勞動力學習者，與在校兒童相比，他們面臨著獨特的情境和心理需求。最后，我們正在研究由于種族主義和缺乏教育機會而在歷史上處于不利地位的學習者。

我們如何確保這項研究以一種可用的方式進入世界?

該計劃的新穎之處在于它如何預先整合長期合作伙伴和社區(qū)工作。從提出假設的那一刻起，我們正在建立將研究帶入課堂的途徑。我們的合作伙伴網絡包括企業(yè)家、技術專家、政策制定者、非政府組織、社區(qū)組織、行業(yè)和學校。我們不想在找到可以使用它的人之前等待研究完成。專注于受眾(在我們的案例中是學生)的方法意味著我們在研究和設計過程中獲得反饋，以便我們可以在了解更多信息時進行調整和部署。這種新方法將縮短理論與實踐的距離。

斯坦福學習合作伙伴是將研究轉化為課堂的關鍵推動者。一臂以培育機構為中心，作為設計打樣的場所。例如，教育研究生院與舊金山聯(lián)合學區(qū)建立了長達十年的合作伙伴關系。這種伙伴關系產生的許多成功設計已在全國范圍內采用。我們需要更多這樣的關系，涵蓋更廣泛的學習機構。例如，公司非常需要勞動力學習設計。

第二個部門通過創(chuàng)新模式來推動翻譯，以教授負責教育學習者的人員，從照顧者到教師再到管理人員。實現這一教育使命將取決于共同致力于改善學習的利益相關者的參與。