開放教育資源 ( OER ) 徹底改變了學(xué)術(shù)空間，影響了知識獲取、文章撰寫和宣傳研究工作。特別是對于全球南方來說，這種發(fā)展是受歡迎的，并且對用戶有很大的好處。

OER 和可訪問性

當(dāng)我在 1999 年至 2005 年間攻讀本科和碩士學(xué)位時，盡管當(dāng)時津巴布韋的互聯(lián)網(wǎng)使用量正在上升，但有用的學(xué)術(shù)文件往往無法訪問。在津巴布韋大學(xué)的主圖書館里，有一個僻靜的角落，里面擺滿了各種期刊和期刊。我曾經(jīng)悄悄地進(jìn)入這個空間，并會找到通常為講師和研究生保留的信息。我記得我的論文一直卡在我的論文中，直到我在《城市規(guī)劃評論》雜志上發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于布局規(guī)劃和模塊實(shí)施的文章。我復(fù)印了這張紙，它把我從一個我已經(jīng)呆了幾個月的死胡同里救了出來。我根據(jù)從那篇期刊文章中獲得的想法制定了我的問題陳述。

后來，我成為了如何解決問題案例的同行講師。當(dāng)我成為講師時，我的首要任務(wù)之一是監(jiān)督學(xué)生的項(xiàng)目和論文，首先是 2005 年在哈拉雷理工學(xué)院，然后是 2007 年在津巴布韋大學(xué)。

在我職業(yè)生涯的早期，我會告訴學(xué)生走出教室，看看世界。對于城市和區(qū)域規(guī)劃，他們會觀察到大量未收集的垃圾、道路上的交通擁堵以及下水道和水管爆裂。他們會看到人們在街上交易;他們會觀察沒有必要基礎(chǔ)設(shè)施的社區(qū)。事實(shí)上，城市規(guī)劃面臨許多挑戰(zhàn)。

然而，我沒有做的是幫助學(xué)生開始質(zhì)疑他們觀察到的情況如何以及為什么會如此。與我的其他講師一起，我們會推動學(xué)生研究那些事后看來概念化很差的項(xiàng)目。2010 年我在約翰內(nèi)斯堡和亞的斯亞貝巴的研究研討會上發(fā)表演講后，直到我深入研究我的博士論文時，我的尤里卡時刻才到來。我在網(wǎng)上搜索時發(fā)現(xiàn)了一篇在線期刊文章，該文章為我定義了問題陳述的四個要素：領(lǐng)先、原創(chuàng)性聲明、中心焦點(diǎn)和理由。這些一直是我教授研究、監(jiān)督各級學(xué)生以及撰寫概念筆記和摘要的基礎(chǔ)。

從堆棧到屏幕

我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了如何使用各種互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，谷歌學(xué)術(shù)是最通用的。Google Scholar 所做的是顯示哪些文章可以立即以 PDF 格式提供。不能下載的可以通過其他渠道追究。因此，我過去通過物理書庫獲得的東西，現(xiàn)在我可以在舒適的辦公室中輕松找到，甚至是通過大學(xué)圖書館提供的資料。今年，即 2022 年，是我在津巴布韋大學(xué)的第 15 年，我撰寫了 300 多篇作品，包括書籍、書籍章節(jié)和期刊文章。

OER 平臺在宣傳我的工作方面是一個奇跡。對于任何作者來說，最大的快樂是他們的想法被訪問甚至批評。批判有助于完善最初的想法——這就是學(xué)術(shù)。 通過學(xué)術(shù)工作，我們學(xué)會了回復(fù)和反駁，以便我們繼續(xù)與觀眾交流。

研究結(jié)構(gòu)

我總是告訴我的學(xué)生，當(dāng)被交給一項(xiàng)任務(wù)時，首先要做的不是急于去圖書館，而是系統(tǒng)地詢問該任務(wù)或問題的要求。這樣就出現(xiàn)了關(guān)鍵問題。下一步可以做一個語篇大綱;該結(jié)構(gòu)包括：

標(biāo)題

概括

關(guān)鍵詞

介紹

概念框架

支持這項(xiàng)研究的理論

文獻(xiàn)評論

研究方法論

結(jié)果

討論

結(jié)論(和建議)

參考。

在每個標(biāo)題下，關(guān)鍵字是庫搜索的驅(qū)動力、論點(diǎn)和討論。有可能使用這種方法一次性完成多項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定了所需的資源/材料。當(dāng)學(xué)生或研究人員接近開放式教育資源時，他們可以篩選他們的搜索結(jié)果，看看什么是可信的，什么是不可信的。

最后，讓我強(qiáng)調(diào)一下，開放式教育資源讓知識變得非常容易獲取。讀者和作者必須具備破譯和過濾可接受或不可接受的內(nèi)容的技能，因此培訓(xùn)應(yīng)該更傾向于發(fā)展這種特殊技能。另一項(xiàng)技能是能夠捕捉想法，從而從我們可以使用的那些中創(chuàng)造新的知識和論點(diǎn)。