今天來(lái)聊聊一篇關(guān)于如何淺談?dòng)變簣@童謠教學(xué)的實(shí)踐探索的文章,現(xiàn)在就為大家來(lái)簡(jiǎn)單介紹下如何淺談?dòng)變簣@童謠教學(xué)的實(shí)踐探索,希望對(duì)各位小伙伴們有所幫助。

童謠是具有特色的藝術(shù)，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感，內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)、陶冶幽雅性情、提高文學(xué)素養(yǎng)。童謠對(duì)幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價(jià)值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語(yǔ)言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開(kāi)展童謠教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動(dòng)的整合?

在實(shí)踐研究中，結(jié)合本園“童謠”課題的研究，我們通過(guò)尋找童謠與主題活動(dòng)中存在的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了整體活動(dòng)效果的提升。

我園通過(guò)童謠與各年級(jí)主題活動(dòng)整合的研究實(shí)踐，依托教師研究和年級(jí)組開(kāi)展定期的理論研討，以“一課多研”的方式為抓手，開(kāi)展了童謠在主題活動(dòng)中整合的研討，探索了童謠與幼兒園主題活動(dòng)相整合的新模式，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言、情感、能力的和諧發(fā)展，豐富了我園的教育手段，以下是我園此方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1選擇適合與主題活動(dòng)相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動(dòng)相融合，選材時(shí)我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以起到事半功倍的效果。首先我們運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學(xué)，深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平，了解了各年齡班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。同時(shí)，我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒的童謠，在每一次活動(dòng)前各年級(jí)組進(jìn)行選擇童謠適合性的反思討論，通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言水平和對(duì)所選擇的童謠蘊(yùn)涵的各要素的分析，確保童謠與主題活動(dòng)整合的可實(shí)踐性與適合性?；顒?dòng)后進(jìn)行深入討論和分析，總結(jié)童謠與活動(dòng)整合的成功之處與不足，從而驗(yàn)證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況，總結(jié)出選擇適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動(dòng)的童謠素材的原則和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2童謠活動(dòng)目標(biāo)的研究制定

活動(dòng)目標(biāo)是幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后在知識(shí)、技能、能力和情感上的變化，是預(yù)期幼兒活動(dòng)的結(jié)果或預(yù)期的活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它決定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是整個(gè)教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。圍繞童謠與主題活動(dòng)整合的目標(biāo)制定，我園經(jīng)過(guò)實(shí)踐研討，探索出活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)要從以下三個(gè)方面考慮：

2.1要結(jié)合《綱要》目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行考慮。童謠與主題活動(dòng)的整合活動(dòng)要考慮上述因素，才能把握好活動(dòng)的方向。

2.2要考慮活動(dòng)所融合主題階段的總目標(biāo)

在教學(xué)中，童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動(dòng)中，其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和要求。如在進(jìn)行《問(wèn)答歌》的活動(dòng)時(shí)，我們仔細(xì)研討了主題(動(dòng)物大世界)中《不同的家園》的目標(biāo)(了解常見(jiàn)動(dòng)物不同的特點(diǎn)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系)。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了《問(wèn)答歌》的活動(dòng)目標(biāo)：幼兒結(jié)合已有動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)編、表演童謠;幼兒大膽表達(dá)與合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.3要結(jié)合童謠自身的語(yǔ)言特質(zhì)

童謠作為幼兒喜歡的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，有著自身的語(yǔ)言特質(zhì)，如語(yǔ)言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性，因此在童謠與主題活動(dòng)整合的目標(biāo)制定中要予以考慮，才更能體現(xiàn)整合活動(dòng)的價(jià)值。如活動(dòng)《種樹(shù)苗》設(shè)計(jì)中，在活動(dòng)目標(biāo)制定前，首先考慮到了幼兒的“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”三個(gè)維度，其次結(jié)合了主題(春天來(lái)了)要求制定了如下目標(biāo)：感受兒歌的節(jié)奏美，運(yùn)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的節(jié)奏;在照顧小樹(shù)苗的過(guò)程中感受小樹(shù)生長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.4要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和主題內(nèi)容制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的，因此在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面的經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，要考慮幼兒對(duì)童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動(dòng)才具有可實(shí)踐性。

3整合活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展在時(shí)間連續(xù)性上展開(kāi)所需要經(jīng)歷的基本階段，它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，通常包括導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束部分，童謠在學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的適當(dāng)整合對(duì)活動(dòng)有著重要的推動(dòng)作用。

童謠在主題活動(dòng)中起的作用可以有區(qū)別，既可以作為環(huán)節(jié)推進(jìn)的手段，也可以作為活動(dòng)的總結(jié)和概括手段;既可以出現(xiàn)單一童謠，也可以多首童謠并存;既可以在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)，也可以在中間或結(jié)尾出現(xiàn);既可以是老師尋找到的現(xiàn)成的童謠，也可以是根據(jù)需要改編的，還可以是幼兒創(chuàng)編的。

4整合活動(dòng)后的反思

反思是教師在活動(dòng)后運(yùn)用相關(guān)的教育理論來(lái)分析、評(píng)價(jià)自己的教育行為的過(guò)程，反思活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)化的提升有著重要的促進(jìn)作用，而恰當(dāng)?shù)姆此紝?duì)于以后的教育思想和行為有著推動(dòng)作用。我園教師通過(guò)對(duì)童謠與主題活動(dòng)整合的反思，提升了自己的專業(yè)化水平。

中班活動(dòng)《種樹(shù)苗》教學(xué)后教師的反思：

(1)在以前的教學(xué)活動(dòng)中我們以感受、仿編等形式幫助孩子來(lái)理解童謠中的節(jié)奏，通過(guò)一個(gè)階段的研討活動(dòng)之后，幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解，在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)和生活活動(dòng)中孩子們也能用自己理解的節(jié)奏來(lái)表達(dá)表現(xiàn)?；诤⒆訉?duì)兒歌節(jié)奏的已有經(jīng)驗(yàn)，而且在主題《春天到了》的活動(dòng)中孩子也有了種植樹(shù)苗和照顧樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)，所以我借助童謠的手法，創(chuàng)編了比較有趣的兒歌《種樹(shù)苗》，里面的語(yǔ)言具有一定的韻律性，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。

(2)在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們一下子就感受到了今天故事中隱藏的兒歌，并且能夠說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)游戲中，幼兒的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且有很多膽小的孩子也敢于大膽嘗試，這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。有了語(yǔ)言的感受，孩子們通過(guò)自選樂(lè)器伴奏獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，在節(jié)奏探究的過(guò)程中氛圍顯得寬松，無(wú)絲毫壓力。

探索的道路是曲折的，但實(shí)踐證明童謠在幼兒園主題活動(dòng)中的整合是可行的，而有機(jī)的整合可以讓教育的手段得到更多的優(yōu)化，在以后的實(shí)踐中，我們將繼續(xù)努力探索童謠在幼兒園主題活動(dòng)中的整合，讓童謠更好地滲透到幼兒園各領(lǐng)域。

相信通過(guò)如何淺談?dòng)變簣@童謠教學(xué)的實(shí)踐探索這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來(lái)探討。